如何使作业更好的服务与老师和学生

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1、如何使作业更好的服务与老师和学生学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。针对学生负担过重的问题，早在2000年，国家教委就下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。近年来“减负”工作在持续不断，各级都提出了具体的要求，学校和教师也采取了积极有效的措施，但减负的呼声仍然经久不息。从学生过于沉重的书包，书包里名目繁多的教辅资料不难看出，学生课业负担过重的问题尚未从根本上得到解决。如何才能切实有效地做到减轻学生课业负担，使其轻松愉快、身心健康的成长呢？针对这一问题，我校做了关于减轻学生课业负担的调查。本次调查于2011年6月至2011年10月进行，采用问卷形式和亲自走访相结

2、合，调查对象包括3-6年级各班学生、家长、教师及学校领导等有关人员。一、学生课业负担过重的基本表现　　1、课外作业多 报刊、杂志、网络上多次看到有关课外作业量的明文规定：初中生每天家庭作业总量控制在1.5小时以内。但通过我的调查了解到，学生的作业量均比上述规定明显增多。三年级、四年级的作业量在1—1.5小时左右，六年级的作业更多，尤其是后期复习阶段，每天作业量在1.5--2.5小时，学生做得头昏脑胀，严重影响身心健康。2、教辅资料多 我们调查了3－6年级学生的书包，也走访了学校附近的书店，询问了部分家长，了解到学生的课外辅导书，除了上级规定的课辅材料是开学初与课本统一发放外，学生书包里还

3、有其它相关的学习材料，种类繁多，数量不一。这些教辅资料有学生自己愿意购买的，也有家长自行购买的，还有看到别的同学购买要求家长购买的。不管是怎么来的，最终都要在或老师，或家长的督促下完成。3、考试次数多 “考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”。这种现象依然存在，而且平时测验试题要比学期考试题容量大，难度深。通过调查，了解到，我校的学生每学期至少有4－6次的大小考。每一单元结束，有单元测试；每学期中途有期中考试；每学期结束有期末考试；而毕业班的考试就更多，学校的跟踪考试，复习测试等等。每一次考试对学生都是一次身心大考验，学得好的为要考的更好而紧张，学得不太好的怕考不好而紧张。一说

4、考试学生就如临大敌，甚至出现考试焦虑症。二、学生课业负担过重的原因分析　　通过询问调查及研究分析，造成学生课业负担的原因是多方面的，既有来在教育体制的影响，也有来自教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生价值取向的影响，更有来自社会竞争和舆论的影响。　　（一）、来自教育体制内部不完善的影响　　1、招生制度 我国各类学校招生基本上采取统一考试按分数录取的形式，这无疑对中小学起到最直接、最有效的导向作用，考试成绩不仅是升学的标尺，还可能成为今后择业的标尺，所有的学生都要往统考的独木桥上冲，从而引发学生过重的课业负担。　　2、教育评估制度 许多教育行政部门在评价一所学校的办学效果时，往往

5、把分数和升学率作为衡量的指标，并以此为依据判断学校工作、教师工作是好是差。这一方面造成上报数据的虚假和对学校、教师工作不公正、不客观的评价；另一方面，严重地诱发了中小学校教学思想不端正，随之而来的只能是学校片面追求升学率，以提高学生分数有轴心的局面。　　3、学校管理 针对以上情况，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。故在学校管理中，对加班加点，大搞题海战术，整天要求学生守在教室的老师听之任之；甚至把让学生提前到校学习、接受辅导的教师作为工作积极、认真的典型，客观上怂恿了加重学生负担的现象。　　（二）来自教师思想观念、教学方法的影响　　部分教师的思想观念仍停留在应试教育基

6、础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。教学方法也还是过去不注重学生智力开发的满堂灌填鸭式，不能对症下药，因材施教；也无法优化教学过程，提高课堂效益。再加上以考试成绩为主的年终测评，不得不通过重复繁琐的“题海战”，接二连三的考试来力求提高学生的分数，从而造成了学生课业负担的加重。　　（三）、家长及学生价值取向的影响　　当今的学生大多是独生子女，而其家长因种种原因大多数接受高等教育的机会很少，却充分认识到现在社会知识的重要性，因此，学生都被家长视为掌上明珠，盼子成龙，盼女成凤。孩子的学习、升学、择业，无不牵动着家长的心。在这种状况下，家长对孩子的作业不是怕多了，而是怕少了，

7、甚至很多家长又额外布置作业、买辅导书、请家庭教师，加重孩子的学习负担。学生在家长的思想灌输和压力下，也生怕自己落后，从而自我要求、自我加压，反复的做题、反复的背诵，加重了自己的课业负担。　　（四）社会竞争压力和舆论的影响　　一方面社会大众媒体，在报道某校、某师工作业绩时，非常显要的登上该校、该师所教班今年考上了多少名大学生，升入分数线的多少等。这种舆论的影响已使人们习惯了以分数论高低，以分数论学校质量好坏。另一方面，科技革命突飞猛进