以就业为导向构建社会康复专业课程体系的探索与实践

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1、以就业为导向构建社会康复专业课程体系的探索与实践许晓惠摘要：就业率高低是社会衡量高等学校办学质量的重要标准之一，社会康复专业建立以社会需求为导向的课程体系，改革课程体系中不合理的环节，培养社会所需的社会康复人才，是当前高职社会康复专业发展的必然趋势。本文立足高校加强社会康复专业课程体系建设的背景和建设过程中存在问题的分析，提出了以大学生就业为导向的社会康复专业课程体系的构建的原则、目标和结构及相关内容。关键词：就业；社会康复；课程体系；探索实践高职教育的办学导向，历来是高职教育发展的关键词，并影

2、响到高职教育的人才培养模式、课程模式等。从世界职业教育的发展动向以及终身学习的视角看，关注每个受教育者一生的发展，即以学生的大学生就业为导向，则是未来的一种必然选择。本文立足大学生就业的角度，探讨高职院校社会康复专业课程体系建设过程中存在的问题、对策实施，以期对社会康复专业的人才培养有所启示。一、高校加强社会康复专业课程体系建设的背景分析康复医学起步晚，发展迅速，市场需求大。目前全国有康复需求人群已经达到1.3亿人，其中各类残疾有5000万人等待康复服务；中国已经进入老龄化社会，目前60岁以上的

3、老年人已有1.44亿，患有各种慢性病、并有生活能力障碍需要康复服务的老年人有7000多万人；慢性病患者2亿多人，需要提供康复服务的超过1000万人；因交通、工伤事故导致的伤残者，每年就要增加100多万人，其中大部分人需要康复服务。然而目前我国各类康复技术人员不到2万名，据有关专家预计，到2015年需要35万康复技术人才。严重缺乏康复人才是制约中国康复医学事业发展的瓶颈。随着科学知识综合化以及交叉学科的不断涌现，社会对复合型、应用型、创新型人才的需求日益激增。我国经济的不断发展对高等教育各方面都提

4、出了新的要求，具备动态适应性课程体系才能使人才必须具备广博的知识范围、宽厚的基础知识、深厚的人文素养和熟练的专业技能，以完全适应区域经济发展对人才需求的变化。目前，高校康复人才培养严重滞后已经影响了我国的和谐社会建设。学生与岗位能力需求存在一定距离，主要因为社区康复专业群是新兴的专业，起步晚，大多数院校都是本世纪初开始设置此专业，课程体系仍沿袭其他医学课程的设置，过分强调学科理论系统化，理论课偏多，实践课太少，校内外实习实训基地的发展滞后，尤其是课程设置不能直接与就业需求对接，导致培养的学生与市

5、场需求存在落差。因此，社会康复专业加强课程体系建设尤为必要。首先，坚持以大学生就业为导向，有利于培养学生的综合素质和可持续发展的能力。现代社会康复事业的迅速发展，需要创办康复专业，培养符合社会康复事业特点的管理型人才，学生毕业后，去从事各类型社会康复事业实体的创业与管理工作。而在就业导向下，许多院校片面强调上岗能力，让学生掌握社会康复专业的某项专门技能，以达到所谓“零适应期”的目标。殊不知，进入工作岗位只是大学生就业的第一步，之后还有不断的职业成长。因此，以大学生就业为导向，不是培养“保姆”、“

6、社会康复员”，而是要打造康复行业的优秀管理者。我们不仅要让学生有一技之长，更要具有较强的对职业适应能力，实现可持续发展目标。其次，坚持以大学生就业为导向，加强社会康复专业课程体系建设，符合康复行业对人才的整体要求。康复是社会文明发展到一定程度的产物。在英、美、日本等发达国家，社会康复是一项崇高、时尚的职业，高素质人才做康复管理与服务工作是很平常的事情。在我国随着人们物质生活及精神生活水平的日趋提高，社会康复的概念已从过去简单的体力劳动发展到料理家务、接待客人、熟悉营养和护理知识等高级服务上来，特

7、别是随着中国外商的大量进入，懂外语、能驾驶、会电脑、擅理财并能熟练操作各类家用电器的高级社会康复人员将成为职场新宠。康复和其他行业一样，随着市场的要求越来越高，从业者的高学历、高素质是必然趋势。二、高校社会康复专业课程建设存在的问题尽管一些高校社会康复专业课程建设在不断探索，但仍存在一些问题。具体表现三个方面：一是基础课程比重过多，专业课程比重偏少。从课程结构可以看出，社会康复专业课程设置属“金字塔”式的结构体系。公共课程门数少、课时量大。相反，专业课程特别是专业方向课程课时量偏少，课程门数偏多

8、，“大而全、小而全”现象仍存在，导致许多课程只能蜻蜓点水，泛而不精，学生只能了解皮毛。强调“后基础、宽口径”固然重要，但对于新兴学科和专业来说，由于其知识的成熟度和普及度较差，因而过分强调拓宽和淡化专业教育是不利于学科的发展和人才培养的。同时，在“重学科、轻课程”的背景下，课程设置过分精细化，又容易导致条块分割，还容易导致课程内容与社会需求相脱节。因此，都不利于学生专业的发展。二是实践课比重偏少，理论讲授比重偏多。社会康复专业作为一个应用型极强的专业，实践课程环节必不可少。多数学者认为，公共课、