浅谈纠正错别字的应对方法

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1、浅谈纠正错别字的应对方法浠水县走马小学徐青林《小学语文新课程标准》里总目标第6条指出：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”这明确的告诉我们小学阶段识字写字的重要性。作为小学语文教师除教学生认识生字外，重点抓好写字这一环节。在教学实践中，我发现小学生很容易把字读错写错，严重地影响了学习质量，若不采取一定的措施，及时纠正根或治错别字，其后果不堪设想。因此，我在语文教学实践中采取了几种纠正错别字的应对方法，即归类法、歌诀法、比较法、释义法和练习法，运用这些方法，帮助学生初步解决了容易写错别字的毛病，提高了的学习效果。首先说说归类法。学生在

2、作业当中，不知不觉地将正确的汉字写错或写别了，老师若帮他找到一定规律，就不易再错了。第一类，多笔少画；第二类，滥用偏旁部首；第三类，同音字张冠李戴；第四类，字形错位；第五类，胡编乱造。多笔少画现象在学生中普遍存在。如“考”、“试”、“武”、“琴”、”、“丧”、“畏”、“吃”、“就”、“黎”等字，同学们喜欢多写一笔画蛇添足。“考”字最后多一横，是写惯了“与”字所致；“试”、“武”斜勾那加一撇，是写惯了“戈”部所致；“琴”、在“今”最后多打一点，是写惯了“令”字所致；“丧”、“畏”二字在竖勾那加一撇，是写惯了“衣”字所致；“吃”字右边多写一横，是写惯了“气”字所致；“就”字竖弯钩那加一撇，是写惯

3、了“龙”字所致；“黎”字右上角写完一撇后多加一撇，是写惯了“勿”字所致。找出症结后，学生心服口服,从此就留心提防，不再多写一笔了。再看少写笔画的字,如“冷”、“演”、“衬”、“衫”等字。“冷”最后一点没打，是写惯了“今”引起；“演”字宝盖头下一横没写，是写惯了“由”引起；“衬”和“衫”将衣补旁写成示字旁，是写惯了示字旁引起的。分析原因后，学生目瞪口呆，从此就小心防范，再也不少写一画了。滥用偏旁部首如“暖”的“日”字旁写成“目”字旁；同音字张冠李戴如“现在”写成“现再”，“‘戴’红领巾写成“‘带’红领巾”；字形错位如“陪伴”写成“部伴”，“郁郁葱葱”把“有”和单耳旁左右互换了；胡编乱造如“漆黑

4、”的“漆”一个“木”写成“林”，或把“木”写成“十”，这就不成字了。接着说说歌诀法。针对小学生易写错别字的现象，我认真分析，能不能用易记的顺口溜帮助学生消灭错别字呢？比如根据汉字相同的笔画位置的不同的特点，我编口诀：“巳、已、己”，满半无，意思是“巳”字竖弯钩满封口，“已”字竖弯钩半封口，“己”字竖弯钩不封口，这样学生写“巳时”、“已经”、“自己”就不会再错了。又如根据形近字的特点，我编“戍、戌、戊、戎”四个字的顺口溜为：“点戍”，“横戌”，“戊中空”，一横一撇读作“戎”。这样学生就记住“戍守”、“戌时”、“戊戌”、“弃笔投戎”的正确写法了。再如根据汉字的结构特点，我编口诀：三人一日迎“春”

5、天，“日”字一横记心间。学生习惯把春天的春写成“目”字，一读这个顺口溜就写对了。还如根据形声字的特点，我编口诀：“叮嘱”要靠“口”，“打扮”要用“手”；羡“慕”从“心”，夜“幕”从“巾”；其它如善意警示学生的，我编口诀：威武的“武”，多一撇，打屁股；“武”字多一撇，实在要不得；“冷”字右边写成“今”，让人看了好寒心......这样易记易念的歌诀，减轻了学生写错别字心理压力，保证了写字的质量。再接着说说比较法。学生在写字的过程中难免出现错别字，怎么办？我们可以采取比较的方法帮助消灭。如“游人如织”的“游”有的学生写完三点水后，接着写“放”字，很明显“子”与一撇一捺的“乂”不同，故不能写错，这也

6、是写惯了“放”字造成的。又如“偷懒”的“懒”，学生写完竖心旁后，接着写“赖”字，一比较写错了，应该改正。这也是写惯了“嫩”字右边“敕”造成的。再比如“严厉”的“厉”，学生写成“日历”的“历”。“厉”厂子头里是“万”而不是“力”，一比较后，学生明白字写错了，自然改正过来了。其实很多形声字通过比较偏旁部首，理解它的意义，组上合适的词语，就能区别字的对与不对，如“摊”和“滩”、一个是提手旁，一个是三点水，可以分别组词“摊点”、“沙滩”又如“辩”、“辨”、“辫”、“瓣”，这四个字很容易混淆，如果一比较偏旁部首，就能分辨清楚。“争辩”与语言有关，“辨别”重在区分，“辫子”的头发像丝线，“花瓣”最终与结

7、果有关。不比不知道，一比就开窍，这样写错别字的概率就减小了。第四说说释义法。汉字是表意文字，绝大多数是形声字，帮助学生分析汉字的意义，也能消灭错别字。比如“甜言蜜语”，学生把“蜜”写成了“密”，蝶恋花，蜂酿蜜，蜂蜜是昆虫，“蜜”是蜜蜂酿造的，蜜是香甜的，因此说不是“山”字底而是“虫”字底。再如“后悔”与“教诲”，学生容易混淆，教师应帮学生弄懂词语的含义。“悔”是“忄”旁，是从心里感到惭愧，而“诲”是“讠”旁，