怎样丰富学生阅读与写作的传统文化内涵

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1、传统文化与语文教学阶段性总结杏南一小张春燕传统文化与语文教学阶段性总结在多年的语文教学中，我感觉到语文教学的目的不仅在于对学生进行听说读写训练，更在于传承中华民族的传统文化，这是由语文教学的历史责任决定的。如果把语文的教学目标仅限于培养学生的听、说、读、写的能力，就弱化了语文教学传承传统文化的作用，语文教学应注重传承中华民族的传统文化，应赋予语文教学应该承担的历史使命。只有这样，语文教学才有了灵魂，才有了神韵。所以在教学中，我处处留心，将传统文化有机地融入新课程教学中,丰富学生的阅读与写作，做到既丰富文化知识,又不断地进行创新提高学生的语文能力。在这一阶段，我主要尝试在讲读课文中

2、进行传统文化教学来丰富学生的阅读与写作。小学语文教材所选编的都是一些文辞兼美的文章，品读它们是一种享受。有的给人以启迪、有的让人明白一个道理、有的抒发了浓浓的情感……课本中不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。例如《盘古开天地》使学生观赏到中国古代神话故事的神奇魅力；《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《清明

3、上河图》、《赵州桥》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。而在《每逢佳节倍思亲》一文中，则主要引导孩子们感受唐代大诗人王维在九九重阳身在异乡而对家人的思念之情，由此触景生情写下《九月九日忆山东兄弟》一诗的故事，在这一课的教学里面让学生了解我国的传统节日有哪些；并于课后收集王维的古诗进行诵读。有了这些精彩、优美的词句积累，要求学生把文中积累下来的词语都直接地、尽情地运用到自己的习作当中去。久而久之，佳词妙句、典故见多了或重复多了，学生便会形成语感，在写作表达时脱口而出、不假思索，语藏丰富、妙语连珠。春风化雨勤润物，桃李芬芳香满园。小学是传承传统文化的第一

4、站，小学教师肩负着传承传统文化的重要使命。让学生接受经典诵读教育，是让其接受传统文化的熏陶，也是帮助学生丰厚文化底蕴，积累精妙语言的有效途径！因此，帮助学生接受和理解传统文化，无论是对学生潜能的开发，还是对语文能力的形成，乃至对民族精神的领悟，都具有十分重大的意义。通过教师的不懈努力，在小学语文教学中努力探索传统文化教育的新方法、新思路，传统文化的文明之花就一定能开遍小学校园！