青山处处埋钟鼓

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1、下泊头明德小学电子备课表格（2016---2017学年第一学期）科目：语文年级：五年级教学课题27青山处处埋忠骨时间教学课时第一课时备课教师苏俊兰教学目标1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。教学重与难点【教学重点】了解描写人物的方法。【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备及手段多媒体优学派教学流程设计意图一、谈话导入：同学们，60年前的朝鲜大地历经了一场战争的浩劫，

2、这次战役，中国也参与其中。大家知道这场战争叫什么名字？关于抗美援朝你都了解多少结合课前的资料搜集来谈一谈。这场战役虽然最终取得了胜利。但是，为了帮助朝鲜人民保卫家园中华无数的优秀儿女献出了自己宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜这片土地上。大家齐读课题。“青山处处埋忠骨”二、整体感知下面大家快速默读连接语看看从中你获得了哪些学习要求？了解文章大意，感受重点语句是我们学习这篇课文的主要要求。下面大家快速的默读全文，边读边思考这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文主要写了一件什么事？谁起来说一说？这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光

3、荣殉职后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。并最终做出了青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的伟大决定。是啊，学习这篇课文不得不提的一个重要人物，他就是毛泽东的爱子毛岸英，（图片展示）牺牲时只有28岁。设计理念：激情导入，从而使学生在缅怀那段历史的过程中增强学生对革命者的崇敬之情。设计意图：培养学生搜集、处理信息的能力。引导学生明确文本的两个学习目标即“了解文章大意、体悟重点语句。”对于毛岸英请你结合课本105页彭德怀所拟定的那封电报用简单的一两句话来概括一下毛岸英留给你的印象。师总结:是的，毛岸英是一个极其优

4、秀的青年，而今却只能静静地躺在朝鲜那片土地上。再也回不来了。大家再来读题读出你对英雄人物的崇敬之情。同学们，作为痛失爱子的父亲此时此刻毛泽东会是一种怎样的心情？三、细读品悟下面大家仔细默读课文的四五自然段找一找毛泽东都有哪些极度悲痛的表现？画出有关句子，在重点词句下加上重点符号，多读几遍，你从中体会到了什么？并在旁边做好批注。你是从那些字眼读出了主席的悲痛？请你深情地读出主席的这种悲痛，注意要体现出你刚才所讲的那些关键字眼。设计意图：有意识的训练学生抓关键词体悟句子的学习方法。大家看这是毛岸英生前同父亲在一起促膝长谈的画面，从中你看到了

5、什么？从中你又能够读懂什么？所以主席自收到电报，不吃不喝不说话，此时此刻他在想什么？设计理念：通过连接语的引领帮助学生明确学习要求，顺势教师引导学生通读全文使学生从整体上感知课文，了解了文章大意，紧接着从中指出重点人物毛岸英再结合电报内容谈一谈自己对岸英的印象然后教师总结深化与升华学生对岸英的感觉后在读课题读出自己内心中的那份崇敬。这一环节的设计不但从整体上感知了文章大意、感知了人物品质确认了主题，更重要的是为下面毛泽东痛失爱子的悲痛的品读课文学习奠定基础。设计意图：通过图片的运用引导学生能够最大限度的体会出主席当时的那种追忆儿子的撕心

6、裂肺的痛苦的情境。师：是的，岸英的音容笑貌像电影画面般不断的在主席的脑海中盘旋、回荡。一切的一切都是那么鲜活的呈现在主席的面前。毛泽东仿佛看到了…仿佛看到了什么？设计意图：将学生的那种体悟通过这一问题的预设将它表达出来。然而，昔日的美好而今再也回不来了，留下的只是一个思念儿子的父亲，一个孤单老人的悲苦身影。让我们一起深情的朗读。教师引读⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。在这一段中还有那些语句体现了主席的悲痛？你是从那些字眼看出来的？⑵那一次次的分离，岸英

7、不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……是啊，主席是多么希望岸英这次能够像以往那些久别的重逢一样，再次回到自己的身边。然而，这次怎么会……他想要说什么却悲伤的没有能够说出来设计理念：通过布置学生自主的默读留给学生足够的思维空间，进一步体会主席的极度悲痛的心情，在重点词句上加上重点符号训练学生抓关键词的学习方法。设计意图：有意识的训练学生抓关键词体悟句子的学习方法。你能补充一下省略号的内容吗？设计意图：通过文章的空白来给学生展示自己思维的空间。师：极度的悲伤堵截了主席的语言。还有那些语句？⑶“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头

8、，情不自禁地楠楠着。师：你从这些词语中体会到主席这是一种怎样的悲痛？学生详细的谈自己的独特体会让尽量多的学生起来发言。从情不自禁中你体会了什么？师：同学们，这位纵横疆场数十年，指挥千军万马的伟人此时也难以掩