谈如何在英语教学中运用合作学习方式

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1、谈如何在英语教学中运用合作学习方式谈如何在英语教学中运用合作学习方式论文摘要：目前，在我国英语教学中，合作学习方式已经被广泛应用。许多教育专家和学者仍在继续深入研究这种学习方式，把它的理念和实践方式不断地改进。合作方式与独立学习相合，已经成为我们初中英语教学的一种重要方式。合作学习的主要理论支撑有主体性教学理论、任务型教学理论、动机理论及建构主义学习论等。它实际上是这些理论相互结合并且付诸实践的一种方式。本文论述了合作学习的理念、理论基础，学生间的合作学习开展方式，师生间的合作学习如何开展等内容。通过分析，阐明了合作学习这种方式的基本理念和基本操作方法，并根据初中英语教学的特点和初

2、中学生的学习特点加以具体化分析。因此对开展初中英语教学活动中的合作学习与独立学习学习相结合的过程有一定的意义。关键词：合作学习，独立学习，学习方式，互相结合i谈如何在英语教学中运用合作学习方式一、合作学习的概念和理论基础１.　合作学习的概念合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。不同的学者对合作学习和独立学习都有定义或概念的解释，他们的含义大体相同。比如学者Parker提出：合作学习是在教室的学习环境中,提供一个合作的学习环境,让学生在异质小组中与同侪共同学习,彼此互相支援,批判或分享彼此的观点,最后共享成果,并藉此合作的学习环境中,潜移默化以培养更多的合

3、作行为（Parker，1985）。而Nattiv认为：合作学习是一种教学方式，学生以小组方式在一起工作，并一起面对共同的目标，每位成员都个别的为学习负责任，不管是报酬上，工作上，材料上以及角色上都“互相依赖”，小组成员在成就,性别,种族上通常是异质的(Nattiv，1994)。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中共同配合实现目标。２.学生主体性教学理论关注学生主体，培育可持续发展人才，应成为当前课堂教学改革的指导思想。正是基于这样的认识，近年来，我们开始致力于“学生主体性教学”模式的探索。它强调以学生为主体，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性

4、，让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展。“10学生主体性发展不仅与学生整体素质提高关系密切，而且与学生的学习感受、学习态度密切相关。主体教育是对现行人才培养模式的一种变革，由教育思想观念、教育教学策略、教育教学技术手段等构成整体的主体教育是一种新的人才培养模式。它体现了以人为本的现代教育思想，合乎素质教育的基本原则和目标要求。”（王文丽，2004）３.任务型教学理论合作学习过程中教师需要布置一定的任务，任务的达成过程即是一种合作学习过程。任务型教学是在20世纪80年代英国语言学家Ｎ.S.Prahbu（1983）提出的一套教学模式，他在《第二语言教育》一书中对此任务型教学作了

5、具体的介绍（1983）。任务型教学“出自交际语言教学理论，是功能意念论，认知论，语言习得论，人文主义论等多种理论的联合体。任务型语言教学是指以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。”（陈清鹏，Task-basedLanguageTeachingandItsApplicationinSeniorEnglishReadingClasses，2006）它是近20多年来在交际语言教学思想基础上发展起来的，它体现了以学生为中心，学生的发展为本的教育理念，也是第二语言习得理念研究的成果。它把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式。对于该教学法的研究,已经有许多语言学家

6、和教育学家(Nunan,Willis,Candlin)进行了大量的探索与研究。４.动机理论美国心理学家Bruner(1966)在认知结构学习论中强调学生的“主动探索”认为从事项变化中发现原理原则,才是构成学习的主要条件，故而他的理论被称为“发现学习论”。在他的教学理论(theoryofinstruction)中提出教学应用的四个原则：动机原则，结构原则，顺序原则，增强原则。而其中动机原则强调学生必须先喜欢学习，愿意学习，而后学习才有效果。教学上最可贵的两个动机是好奇趋力和好胜趋力。10Slavin(1999)认为合作学习因为团体奖励作用,诱发学生在同伴间鼓励目标导向行为。动机理论是

7、合作学习的基础，这是从心理角度分析学习过程和方式。３.建构主义学习论建构主义理念认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。它是以学生为主的教学活动，在教学过程中强调学生与学生，学生与情境以及学生与老师的互动关系，让学生主动参与，在这个学习历程中学生在原有的经验为基础来进行新事物的学习，也就是透过同化和调适的认知历程而达到真正的学习。传统建构主义认为知识是认识个体主动的建构，不是被动的接受