如何在英语教学中运用合作教学法.doc

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1、如何在英语教学中有效运用合作学习法摘要近年來,合作学习作为一个觅要的教学理念和教学方法进入了我国初屮英语教学的课堂。合作学习在初中英语课堂教学中有效使用对于提高学生英语的应用能力和培养学生的语言情感具有重大的作用。本文通过对合作学习的理论基础以及如何在英语教学屮有效开展合作教学进行了论述,使合作学习更好地促进学生在发展关键词英语教学合作学习小组学习AbstractInrecentyears,asanimportantteachingphilosophyandteachingmethods,cooperativelearningenterstheEnglishclass

2、roomofjuniorhighschool.Effectiveuseofcooperativelearningplaysanimportantroleinimprovingstudents*Englishapplicationabilityandcultivatingthestudents'languageemotioninjuniormiddleschoolEnglishclass.Thispaperdiscussedthetheoreticalbasisofcooperativelearningandhowtoeffectivelycarryoutcoopera

3、tiveteaching,inordertomakecooperativelearningpromotethedevelopmentofstudentsbetter.KeywordsEnglishteaching;cooperativelearning;grouplearning合作学习是20世纪70年代山美国教育家David,knots首先创新和使用。合作学习是根据不同的性别和能力，混编成若干个合作学习小组，通过组内成员互相共勉，分工合作，共同完成教师布置的教学任务，并达到预期的教学目标。一、合作学习的理论基础合作学习理论的代表人物主要有美国的罗们特•斯莱文约翰逊兄

4、弟和斯宾塞•卡甘他们的共同Z处是在教学活动屮学生以小组为单位进行学习。不同的合作学习理论者研究了合作学习不同的方面。（一）目标结构理论美国学者莫顿•道奇（M・Deutsch）于20世纪40年代末在勒温的群体动力学的基础上提出了目标结构理论。他认为:在竞争的情形下追求1=1标时，学生之间是一种消极的相互关系，应当而且只有其他同伴未能达到忖标时，他们的li标才能实现;在个人化的学习情形屮，学生们的努力目标是独立的，学生们认为他们是否达到学习目标与其他学生无关;而在合作性学习的环境屮，学生Z间是一种积极的相互依赖，学生们认识到,如果纟R内其他学生能达到目标他们也能达到。（二

5、）发展理论前苏联心理学家维果茨基提出儿童“最近发展区”理论，即“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在水平Z间的距离”。也就是说，儿童独立解决问题时的实际水平，与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平Z间的差距,这个差距即为所谓的最近发展区。儿童的实际水平是儿童因此,维果茨基强调，儿童认知的发展，除了成人的指导作用外，儿童与同伴Z间相互探讨问共同完成任务，同样可以提高学生的认知水平。因此，在他看来,这种合作学习活动比个体单独的学习活动更具有优越性，它可以加速儿童认知水平向更高的方向发展。（三）动机理论

6、英语合作学习的动机理论（认为，英语合作学习Z所以能够提高学生的成绩，是因为英语合作学习为学生创设了i种团体奖励和合作性目标的机制。而这种激励机制，创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能实现个人li标的情景。这样，为了达到个人目标，小组成员不仅必须帮助小组同伴做任何有助于小纽•成功的事，而且更为重要的是，还必须鼓励小组同伴尽最大的努力去学习二、合作教学中应该注意的问题笫一、要创设合作式教学情境。合作式教学情境，既包括师生间的合作，也包括学生间的合作。合作式教学情境，对于教师来说，就是要降下身价，坐下来，和学生平等对视，只有双方平等，才能充分体现合作的意义和效果，学生也

7、才能主动积极参与，才能在合作屮勇于发言。对于学生Z间的合作，关键就是学生成绩好的学生和学习成绩差的学生间的愉快合作,学习好学生不能因为a己的优势而产生不愿意和学生成绩差的同学合作的心理，学习成绩不好的学生也要克服自卑心理，积极参与合作学习过程，要让学生明确，每个人部不能独立完成一项工作，能力的强弱不是决定合作与不合作，而是决定怎么合作，只有通力合作，才能使学习效果得到提高。第二、合作教学内容的设计要从实际出发，有实用性。合作教学模式是先进的，有效的，但合作教学内容则不能统一划起，要体现出不同班级，不同课堂的实际,只有从实际出发，进行合作学习内容的设计