《寓言作文写作》PPT课件

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1、寓言材料的写作训练什么叫寓言？简言之，即将某种意义寄寓在某种言语中的叙事形式。寓言往往带有劝谕或讽刺意味，结构大多简朴，主人公可以是人、物，但都是借此喻彼，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于简明的故事中。由于此类材料言近旨远，读不透、读不懂，即不能透过语表涵义而窥其语里含义，或读时弄错寓意，写时偏题、离题的现象，屡有发生。要明确概念其实命题作文、材料作文和话题作文并没有本质的区别。命题、材料往往也是话题。由此推论，寓言材料作文也可叫做寓言话题作文。与其他文体的区别寓言材料的分类一、按题旨隐显分1．昭示题旨型所谓昭示题旨型，

2、并不是说将寓言的抽象义直揭无遗。这种情况就单独的寓言作品来说是有的，如《克雷洛夫寓言》，很常在讲完一则故事后将寓意明确揭示出来。而拿寓言作为作文材料一般是将寓意隐去。但隐去寓意，不等于隐去题旨。这里题旨指的是题目的语表义。如1981年高考题，写《毁树容易种树难》读后感。[附一：高考作文题]1981年全国高考作文试题仔细阅读下面这篇短文，写一篇读后感。毁树容易种树难杨树横着种可以活，倒着种可以活，折断它再种仍然可以活。可是，十个人种树，只要一个人毁它，就没有一棵杨树活了。种树的人十个之多，种的又是很容易活的杨树，却经不住一个

3、人毁它。原因是什么？毁树容易种树难。作文题目：读《毁树容易种树难》2．隐含题旨型此型只提供某个情境或故事，而没有对它进行归纳提炼，这样的命题连其语表意义（题旨）尚难体会，更不必说其语里意义（寓意）了。象1990年高考命题即属此型。1990年全国高考作文试题一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么，我的孩子？”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上都有花。”听了两个孩子的话

4、，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。不少于600字。二、按概念关系分1．单概念或有多概念，但其间关系无须说明（阐明、表现）。例如：1995年全国作文试题阅读寓言诗《鸟的评说》、请以“诚信”为话题写一篇文章2．多概念且其间关系必须或阐发、或说明、或表现的。例如：1981年《毁树容易种树难》、1986年《树木•森林•气候》、1990年《一对孪生小姑娘》、2003年《韩非子》中的一个寓言的考题。分类只是读懂寓言材料的第一步，紧接着必须

5、对话题进行表解，将特殊义绎为一般义，将形象义绎为抽象义，以期整体准确把握。下面例说之。例1：1981年读《毁树容易种树难》毁树易种树难毁XX容易立XX难例2：1995年《鸟的评说》百灵喜鹊苍鹰麻雀燕子黄鹂鹦鹉EGABCD均揭短处不见长处只揭他人、他物、他处、他事之短而不见其长F例3：1990年玫瑰园中的交谈第一个姑娘论点：这是一个坏地方论据：每朵花下都有刺第二个姑娘论点：这是一个好地方论据：每丛刺上都有花互相参照论点：XX坏论据：XX有缺点这样的看法对吗？（联系现实生活）例4：1986年《树木•森林•气候》组成影响保护不能

6、改变树木森林气候（改变）组成影响保护不能改变个人集体社会风气（改变）自然现象社会现象20世纪九十年代以前的寓言话题都要求写成议论文，其分析只要一题两图即可，而2001年的《诚信》虽也是寓言材料，但材料几乎可不用，实质形同命题，不必论及，2003年的寓言话题如写成议论文其难度与1990年相当，如写成抒情、叙事文体，则难上加难。为什么？因为在将寓言的形象义演绎为抽象义后，还得再绎演绎为相关的形象义，即要走一段否定之否定的路。变化以下拿2003年的寓言话题为例来说明：儿感情邻正认知误？感情疏（远）正（或无关）认知误？亲妈感情后妈

7、正认知误？亲（近）材料形象义富人认知材料抽象义世人认知种种记叙（抒情）文的形象义（如）：我认为ABC我们在认识事物和处理问题的时候，感情的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？命题者的解说决定了应试者引申的多向思维，而话题中八个词语的不同对应组合也造成了关系的复杂性和认知的多向性。有人将话题内部的关系概括为“四维结构”：一维是感情性质，即亲疏远近；二维是认知性质，即正确深刻与错误肤浅；三维是对待方式，即认识事物与处理问题；四维是情知方向，即由情到知和由知到情。综合四个维度还可以得到16个“分支”。解说1

8、．认识事物时，感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻；2．认识事物时，感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤浅；3．认识事物时，感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻；4．认识事物时，感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅；5．认识事物时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近；6．认识事物时，对事物认知