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时间:2019-05-24
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1、平等相处共发展------德育导师制案例转眼间09-10第一学期即将过去,和学生相处的日子里总觉得特别快,根据学校的要求,我们开展了“德育导师制”,在工作之中,王子川等同学成了我的受导对象。对于这些受导的学生,自从我们结成了对子之后,我对他们的指导也就比平日里对其他学生多关注了许多,在帮助学生解决学习之外还从生活、身体、心理等方面对学生加以引导,在和他们相处的过程中,有欢笑也有痛苦,但是欢笑始终充盈着我们整个学习、生活过程中。特别是对王子川的管理过程。在刚接触王子川时,我被他的个性所触动,有些倔强、甚至执拗的个性让我感觉无从入手,初次
2、和他交流,“我是认可学生的个性之间存在差异的,你是个老实忠厚,在老师、同学面前话语不多,学习态度比较好,只是有时有点懒散,由于小学时基础不好,所以学习成绩不是很理想,有时会流露出自卑心理”。在我直言不讳的开场白下,王说出了自己的心里话,“老师其实我自己也想学好,也想做好,只是基础有些差,加上回答问题时自己太紧张,有时结巴,同学们经常笑话我,我就不想也不敢举手回答问题了,不是很有把握我都不回答问题了,所以积累的多了也就对学习不感兴趣了,慢慢地也就落后了”。听了王的解释我心中释然,原来他并不像我们看到的那样,只是为了保护自己的自尊心而把自
3、己裹的严实实的,我对他说:“其实我们之间应是民主平等的师生关系,相互尊重是我们信任的基石,我们之间是朋友关系,相互关爱使我们成为朋友。其实你的内心也和我一样非常希望自己能够学好、做好,我会给你最多的帮助,如果你有什么要求尽管来找我”。王走后,我针对他的个性,制定了如下措施:先从平时下手,从细微之处入手,平时多关心他,及时在学习,生活上给与帮助,多找时间和他们沟通交流,及时制止他在学习或生活中产生的那些不良行为,帮助解决他表现出来的各方面的困惑,让他慢慢接受我,让我们成为好朋友,信任我;遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平,循序渐进地
4、实施教育。在我和我的学生成了好朋友之后,开始和他们认真畅谈他们的理想和未来,激发他们对学习的积极和主动性。有几位同学在我所任教的学科—数学上又特别薄弱。于是,我利用课余休息时间,除了和他们谈心之外,帮助他们补习数学,从最简单的基础知识开始,尽量让他们有所理解,有所收获。慢慢的,他们能够主动找我,有问题就来问我,对数学学习不再排斥。平时测试成绩有所提高。虽然不是很明显的进步,但哪怕是一分两分的进步,我都要给与他们表扬和鼓励,让他们也尝试到成就感,而不是挫折感;在加强过程管理中,全面充分关爱学生,促进他们学会做人,学会求知,学会健体,学会
5、生活,激励他们健康向上取得实效。其实每项原则都是相互联系,相互递进的。大部分同学和我经过平时一段相处后,已经成为好朋友。我不仅在学习上关注他们,而且关注他们的每一方面,发掘他们的闪光点,让他们对学习,生活都有健康向上的积极态度。平时的工作需要我们一点一滴去做。对我受导的同学,我基本上抽空每星期找他们谈心,辅导,也要求他们每周一次向我汇报他们的思想,学习和生活情况,积极和家长联系,每周至少通一次电话与家长交流。通过这些形式与家长沟通,一方面了解学生在家的各方面表现,另一方面取得家长的信任支持和理解,使家长进一步懂得了孩子的成长,不仅要有
6、知识,而且要有健全的人格,更要有远大的志向,对未来充满希望和信心,从而确立起正确的家庭教育观念,不断掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力,能够在关心学业的同时询问孩子的表现和进步。虽然我所导的同学在学习成绩上有的进步不是很大,但实施导师制以来,他们的学习态度和方法,和同学之间的相处,还有其他方面都已经有了变化。我相信:只要我们共同继续努力,他们今后在各方面的表现一定会更优秀。
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