在数学在数学课堂教学中，如何提高学生的学习积极性

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1、在数学课堂教学中，如何提高学生的学习积极性湖北省罗田县石桥铺中学吴昌明近几年来，对于抓好课堂教学，提高课效，优化课堂，说得比较多，尤其是在新课改下如何抓好数学课堂教学，怎样调动学生们在课堂上学习数学的积极性，同仁们都非常关注。课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实现教学目标的主渠道。要实现课堂教学的这一功能，创设生动活泼的课堂氛围，使学生思维处于积极主动的最佳状态，具体落实到每一节课中，并做到持之以恒，是至关重要的。但在实际数学教学中，教师们做得如何？至得教师们去共同探讨。　　随着教学内容的不断加深和知识的迁移，学生的注意力有时很难集中于课堂教学，甚至会出现与课堂相违背的行

2、为，认为数学难学，数学不好学，数学学得枯燥无味，有些学生甚至产生厌学的情况,怎样才能提高学生的学习兴趣呢?提高学生对数学课堂学习的积极性？我认为应从以下几个方面入手。　　一、态度和蔼、语言亲切。　　轻松愉快的课堂氛围，能使学生的心理状态处于最佳状态，让学生全身心的投入到学习中去，除此外，还应该注意调节学生的情绪，以创设良好的课堂气氛，使课堂显得既严肃又活泼。良好的心境使人思维活跃、激情崩发，从而释放出巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。　　首先，教师要有亲切的面容，和蔼的态度。这是创造活跃的课堂气氛的基础。教师对待学生亲切一点，学生就容易对教师产生信任和尊敬；就容易接受

3、教师所讲的知识，就会对数学学习感兴趣。态度和蔼可以感染学生并产生对您的授课倍感兴趣。因为态度和蔼、语言亲切能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。试想学生没有好的心情会能对你所推销的商品—数学课感兴趣吗？　　其次，要辅之以课堂教学以恰当的“佐料”，这也是激发

4、学生学习数学积极性的一个重要条件。当教学开始或教学进入到一定的时间，适当插入能引导学生进入课堂教学情景的幽默笑话、数学故事等调味品，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的思维，而且能使学生积极地参与课堂学习之中。　　再次，要灵活地运用多种教学方法，这也是提高学生课堂学习数学的积极性，最终实现教学目标的重要保证。实践证明，任何一种单一的教学方法，不管它的手段多么高明，若不与其它方法结合，而只是单一的运用，这种方法同样会使学生感到枯燥无味。因而在课堂教学中，应以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。这也是新课标所要求的。教师要用新的课改理理念精心备好每一节课，充分利用好远程教

5、育资源优势，制作出更多更好的课件，尽可能地采取多媒体和多种教学教法。　　二、深入浅出、化难为易。在教学中，要重视对教学内容详与略的巧妙安排，深入浅出、化难为易。该详之处，教师要放慢节奏，反复讲解，学生反复训练，要求学生牢牢记住；该略之处，则一带而过。这种有详有略，重点突出，有易有难，在教学中会取到好的效果。在教学中要收到实效，还应抓好以下三点。　　一是抓定义、定理和概念中的关键语句。关键词语往往体现了数学的逻辑性强，抓住了关键语就能进一步领会定义、定理和概念的含义。数学中定义、定理和概念是知识的重点，抓住并领会了，实际上就把握了知识的内在联系。　　二是抓住重点和难点。教学

6、重点是课堂教学内容的主旋律和主脉搏，是教学内容的中心所在，是知识的关键，也是学生能否掌握知识的关键。实践证明：教学重点能否突出，直接关系着学生思维的积极展开与教学效果的优劣。教学难点是影响学生掌握知识的重要因素，课堂教学若注意讲清知识的要点，强调数学知识的连续性，则有助于学生多快好省的掌握新知识。　　三是抓好教学环节松与紧的统一。一般来说，在讲授知识重点与难点时，则要求学生注意力高度集中，思维积极参与，主动性充分发挥，这时教师要充分运用各种手段，吸引学生忘掉课堂外的一切，让学生以兴奋的情绪全新投入到课堂教学之中。三、教学过程中应注重教学反馈，做好作业讲评。作业讲评是课堂教

7、学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。尤其是数学科更为重要。因为，作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性；加深知识的掌握程度。作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师＂交差＂，发下去的作业只看批语和结果，不检查错误的原因，更