浅谈在数学教学中如何培养学生的学习积极性

《浅谈在数学教学中如何培养学生的学习积极性 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在数学教学中如何培养学生的学习积极性【摘要】如今，学生的积极性已成为课堂的生命，直接关系到教师的教学效果，如何培养学生的积极性，是一名教师必备的基本素质。本文从四个方面讲述了如何培养学生的积极性，以达到最好的教学效果。　　【关键词】兴趣关系角色　　　　古往今来许多教育行家在调动学生学习积极性方面有不少论述。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学实践证明：兴趣是学习的动力。在近十年的小学数学教学中，我依据学生的认识规律，心理特征，利用数学知识的魅力，充分调动学生学好数学

2、的积极性和主动性，变苦学为乐学，厌学为爱学，从而达到改革课堂教学结构，全面提高教学质量方面。　　“兴趣”就像一把打开智慧的金钥匙，是孩子最好的启蒙老师。各种创造力，求知欲的原动力都来自“兴趣”，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知欲望强烈,数学效果会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、调动学生的学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、自主学习。在教学过程中我是从下面几个方面入手的。　　　　一、营造和谐的师生关

3、系，唤起学生学习数学的兴趣　　　　以师爱维系学生的心。从小学生的心理特点看，依恋、信赖教师的情感格外明显，小学生的学习往往与教师的情感连在一起，当得到师爱的体验时，在学习上就会表现出它无穷的乐趣。当学生体会到教师厌恶自己时，在学习上常常表现厌学情绪。在教学中，教师用亲切的语言，鼓励的目光同学生交流，学生心理愉悦感的产生，能使学生产生“爱屋及乌”的感觉。反之教师没有饱满的热情去爱自己的学生，那就很难在学生身上激起师爱的体验，同时会对教师所教的学科也会渐渐淡漠。因此，我总是从爱生出发，使学生达到乐学的学习境界。　　心理学家曾经说过：胆怯和过分自我批评的心理

4、状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。当今课堂上，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每一个给学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率的有效途径。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使

5、学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。一次，我在教学《长方体和正方体的认识》时，引导学生从复习过渡到新知，观察长方体和正方体你发现了什么特点？学生经过短时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张伟把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子

6、开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间。再看张伟，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸他的头说：“没关系，你在课堂上能举手，老师就特别高兴，这证明你努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”他终于鼓起勇气，用微弱的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我第一个带头鼓起掌，教室里立刻响起一阵热烈的掌声，这就是培养学生学习兴趣的感情基础。二、设置情境亲身体验，调动学生学习数学的兴趣　　　　众

7、所周知，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。几年来的小学低年级数学教学经验使我体会到，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。给学生以身临其境的感觉，都收到较好的教学效果。如在教学《位置》课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐地同时复习了旧知识，产生了新问题，便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

8、　　　　三、留给学生更多的空间，激发学生学习数学的兴趣　　　　每个学生是个不相同的个体，教师不