随屏潜入课，微育细无声——漫谈微课得失

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1、省参评论文随屏潜入课，微育细无声——漫谈微课得失湖南省衡阳市一中育英分校高冲PC：421600微课是相对于传统的、体系化的正式课程而言的，是一种新的课程呈现方式和知识交付方式。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。微课的特征有：1.资源组成/结构/构成“情景化”,资源使用方便。2.成果简化、多样传播;3.教学时间较短;4.教学内容较少;5.资源容量较小;6.精致教学设计;7.经典示范案例;8.自主学习为主，反馈及时、针对性强;9.制作

2、简便实用，人人都可以成为课程的研发者;10.配套的相关材料;“新时代人才的特点，移动互联网、智能手机的普及，企业环境的变革，都是推动微课程迅猛发展的重要原因。”微课的优点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔

3、的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。内容少而精、时间短、以干货为主，伴随着混合式学习的体系化设计，或以第4页共4页一段短小的录音或视频，所呈现的主题明确单一，且课程内容与主题紧密相连。“微课”“短小精悍”：“短”，教学活动短、视频时长短（10分钟内）；“小”，资源容量、教学主题小；“精”，教学内容精选、教学活动精彩；“悍”，交互性强，功能强大，应用面广，效果震撼人心。“微课”虽“微”，但它无“微”不至，对于辅助课堂教学，提高学习效率起到了较大的促进作用，真的是言“微”而“义”大！微课易入误区一：内

4、容定位很难精准微课当中，定义问题和萃取内容难以把握精确。定义问题的“颗粒度”要小，一次只针对单一且完整的点状知识进行微课程设计。缺少了体系化的碎片化（微课），将是一盘散沙；而缺少了碎片化的体系化（传统课程），就是铁板一块，同样无益。科学的微课程体系规划有利于形成丰富的知识标签和知识点索引，避免造成重复学习。设计微课时，应包含两个要点：第一，锁定人群，明确微课究竟服务于哪一类人群、解决哪一个问题，人群越聚焦，其设计就越精准；第二，微课的设计需要利用“众包思维”，并快速迭代。所谓众包，就是让大家都来参与微课内容的开发与传递

5、，要让没有接受过课程开发训练的工作者都能方便地开发出微课程，激发用户生成内容的主动性和创造性。快速迭代则是指通过大家对微课的反馈，迅速地进行优化和改进。微课易入误区二：内容与形式的平衡虽然不能忽略形式——制作精良的微课更有利于学习，但是对于微课程而言，内容胜于形式。对于一道难题的演算来说，可能只需要3～5分钟的视频，学习者一看就明白了。在这种情况下，用手机拍摄、简单剪辑的视频和用多个机位拍摄第4页共4页、经过专业剪辑、加工出来的大片相比，其实并没有太大差别，学习者不会很在意。内容方面的精华才是关键。然而，如果微课的形式

6、设计太差，也会影响到用户体验。在设计微课的形式时，要结合传播所用的媒介，时刻考虑到用户体验。微课的未来并不“微”，碎片化学习和微课程因为方式灵活、学习方便、便于学习者选择、吸收率高，非常符合现代人的生活方式和审美情趣，又有一定互联网的强力支撑，这将是未来教育发展的一个重要趋势，以移动学习为基础的微课将是大势所趋。微课的范畴也会继续扩大，例如案例、经验分享，以及一些标准作业规范等。原来不属于‘课程’范畴的内容，都有可能被纳入‘微课’的范畴之内，使原来的正式学习和非正式学习的边界变得模糊，并统合起来。随着社会的进步、科技的

7、发达，人们的生活节奏、信息传输不断加快，整个社会已然跨进了“微”时代。在“微博”盛行、“微信”流行的今天，“微课”应运而生，势在必行。大家意识到，新一轮课堂革命已经来临，再次更新教育教学理念的时候到了。作业一名老师，尝试建立一个师生互动的小网站和微信平台，对于学生们每个章节所掌握的内容，他都通过网站、微信及时把握，并将学生反馈作为评定成绩的要素。这种有效反馈和多元评价成为该校微课推广中一大示范。通过一轮轮反馈，教师们发现微课因课而异，有些课程单是把重难点作为微课的内容，效果并不好，他们尝试着挖掘传统课堂与微课的差异性需

8、求——部分知识点用微课呈现，却不再课堂上重复讲解，而是作为课外知识的有益补充或者是预习、复习的要点。教师在课堂上对学生反馈的共性问题进行解答。我们不能把微课看作是自己的成果表达，而应该第4页共4页是把微课看成推进教学改革的能力。一旦具备这种能力，很快就能找到线上、线下教学的结构安排。我们学校，由于接受能力的差异，大面积推广到普通班