调动兴趣，畅快写作

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1、调动兴趣畅快写作城北学校蒋过爽小学作文教学是语文教学这门学科的一个重要环节，也是教学的一个难点，这是由于学生的阅历少、生活经验不足、词汇不丰富，加之分析、归纳、表达能力尚不强，因此一提起作文，学生往往感到茫然，无从下笔。如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是许多语文老师经常思考的一个问题。作为一名小学语文老师，我通过多年的实践，认为可以从以下几个方面去尝试:一、深入观察，积累素材，激发写作兴趣。正所谓“细节在于观察，成功在于积累。”材料是构成文章的血肉。无论什么样的文章，没有材料，光说空话，不可能感动人。然材料来源

2、于生活，只有生活这源泉丰盈，好似溪流的文章自然活泼泼地昼夜不息。这正是“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，需要细心观察和理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。苏霍姆林斯基曾说:“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见，观察事物是认识事物的必由之路，也是培养学生想象力、准确的表达能力、提高学生写作水平的有效方法。引导学生勤观察，可以观察人物、观察植物、观察动物、观察自然风光、观察场景、观察物体的静态和动态、观察天气变幻、观察事情的全过程等。学生的天地是广阔的

3、，他们的童心世界更是绚丽多彩。通过多方面的观察，学生就觉得有内容可写，有话可说，这样就能激发学生的写作兴趣了，只因为兴趣是最好的老师。为丰富学生的生活，培养学生如何去观察，我根据作文训练的要求，有意识地开展一些活动和布置一些有趣的作业。例如手工制作比赛，演讲比赛，鸡蛋上浮、泡豆子类的小实验，学做家务等，亲身经历、亲耳所闻、亲眼所见、感同身受。这其中，我也努力使思想教育和作文同步。正所谓“处处留心皆学问，人情练达即文章。”让学生从生活中积累写作素材，做到多看、多说、多做，引导学生捕捉生活的亮点，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库

4、，学生兴趣盎然，必定会写出富有新意的作文。二、广泛阅读，积累词汇，渗透思想情感。作文是综合能力的训练，它与阅读有着极为密切的联系。阅读是积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。不少学生写作文感觉无话可说，即使有事可写，也写得空洞干巴，只能大概写出事情的轮廓。学生不愿写作，究其原因乃词汇贫乏，缺乏思想感情，语言表达不佳。要解决这个问题，就得让学生广泛阅读，汲取营养。广泛阅读不仅帮助学生积累词汇，提高表达能力，拓宽学生的知识面，更重要的是作品中洋溢的对美和理想的追求，会潜移默化地滋养着儿童的心灵，丰富他们的思

5、想和情感，使儿童的心思敏感细腻，这样才能打下丰富的写作的精神底蕴。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。为激发学生的阅读兴趣，结合我校开展的经典诵读和书香校园活动，我利用经典诵读的时间，让学生轮流上台交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连

6、珠，写文章意到笔随。为了使学生的读书热情持之以恒，我开展了丰富多彩的活动，譬如举办故事会、辩论会、读书报告会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。三、细致教学，掌握技巧，循序渐进。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。我认为优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。课本中编排的文章有的文辞优美，有的生动感人。教师在带领学生领悟的同时，还要让学生体会到作者是怎样写出来的，并及时搞好课后小练笔。例如《鸟的天堂》一课要求学生学会按时间顺序，由远及近，从整体到局部，从事物到联想

7、的写作方法。《火烧云》则是让学生学会具体形象地描写事物的动态变化。学完课文后，可以让学生运用其中的方法写一处景物。学习了《小木偶的故事》，了解到小木偶只拥有笑的表情时所遭受的痛苦，从而懂得“生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活”这个道理后，可以让学生续写小木偶拥有了人类所有的表情之后，又会有怎样的经历。学习了《给予是快乐的》后，可以让学生结合自己日常生活中的体会写读后感。这样的课后小练笔不仅能让学生更深一步地体会文章的内涵，而且还会让学生享受写作之乐，从而喜欢写作。听说读写的有机结合才能全面提

8、升学生的语基能力，才能充分发挥语文的人文性和工具性。四、注重批改，能力提升。新课程标准中明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”以往“学生写——老师改——学生看”的作文训练模式，