让学生在多媒体的参与下快乐写作

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1、发挥多媒体的优势让学生快乐写作内容提要：小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，作文在语文教学中占有重要地位，如何激发学生学习兴趣提高写作水平呢？近几年来，随着信息技术在教学中的广泛运用，作文教学中也引入了多媒体技术，通过多年的教学实践，我深深体会到多媒体在教学中的巨大优势，在作文教学中，利用多媒体，创设情境，激发兴趣，让学生有兴趣愿意写；在情境中观察，启发思维，让学生有话想说；跨越时空，提供素材，拓宽思路，让学生有材料高兴写。关键词：多媒体情境有趣愿写有话想说有材乐写随着《语文课程标准》的深入，语文教学发生了深刻的变化，然而作文教学还是一块开垦不够的土地。我们经常发现，有些学生

2、一听到要写作文，就抓耳挠腮，直叫没东西写。有时，不是模仿作文书上的范文一抄了事，就是三言两语马虎交差。上述存在的现象，严重地影响了作文教学的顺利进行。《语文课程标准》指出：写作教学，要让学生易于动笔，乐于表达，要为学生的自主写作提供广阔的天空。近年来，随着现代科技的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。把多媒体技术引入作文教学中，让学生快乐写作，5对提高作文教学质量有着积极的作用。我做为一名语文教师，在作文教学上，在这方面，做了一点点尝试。一、创设情境，激发兴趣，让学生“有趣愿写”。“兴趣是最好的老师”，那么如何激发学生的写作的兴趣呢？运用多媒体形、声、色并茂的特殊功能，创设良好的习作情

3、境，能激发学生的习作兴趣，使习作不再是一种负担，而是一种乐趣。让学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地写作。如在写文具盒、书包、储蓄罐等状物一类的文章时，指导学生写这类文章，通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写的方法。学生写的语言平淡，表达不出喜爱之情。如果运用动画，那效果可大不一样。一个卡通形象的书包，在动听的背景音乐的伴奏下，迈着有力的步伐，走到屏幕中间，右手一挥，头顶上飞出一行立体文字——“我的书包”。学生马上被吸引住了。接着，书包神气的拍拍自己身子，比划着自己的形状，拽拽自己结实的背带。然后得意地打开书包，展示了住在书包里的一家。只见课本大哥挺身而出，毫无保留地把知识传授给大

4、家；练习本妹妹宁愿自己劳累，也毫无怨言地为小主人服务；文具盒弟弟无偿地为小主人装着满满的文具……只见书包一挥手，书包一家回家休息了，她轻轻的拉好书。挥手和大家再见。精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令学生们兴奋不已，让学生在不知不觉中，了解了书包的形状、结构的特点，联想到用途。学生一下子有了写作的愿望。迫不急待地想把自已的书包写下来。二、情境中观察，启发思维，让学生“有话想说”。5口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得清，才能写得通。而多媒体的直观形象，设置的情境，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可借助电教手段

5、，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。三年级时，我们学完《我爱故乡的杨梅》后，让学生写一种水果，一般来说，城里的学生没见过水果成熟的过程，我利用多媒体动画把桃子、橘子、苹果、梨、葡萄等水果成熟、丰收的景象展现在学生眼前。随着欢快的乐曲声，电脑娃娃带领学生到果园去参观。来到葡萄园，大串大串的葡萄挂在架子上，沉甸甸的，有绿的、淡红的、深红的、紫的……学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地看着，满架的葡萄，满筐的葡萄，镜头拉近，只见一粒粒葡萄滚圆滚圆，红得发紫

6、，绿得发亮。学生看得如临其境，如尝其味，不禁地小声议论起来。一个学生说："葡萄成熟了，当你走进葡萄园，就能看到一大串一大串的葡萄沉甸甸地挂在架子上，像一座座倒垂的宝塔。葡萄有绿的、红的、紫的……五光十色，看得让人直流口水。摘一颗，放进嘴里，舌尖触到葡萄那柔软细腻的果肉，一股甜津津的汁水流入心田，真像喝了蜜一样。"学生说完葡萄后，再让他们自由选择一种水果，要求抓住特点有顺序地观察，描述。他们都能仔细看，认真想，大胆说，始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住事物的特点“有话可说”，5“有话想说”，个个能有条理，生动形象地描绘“我喜爱的水果”。这样学生有东西说，想说，在这个基础上，为

7、书面作文铺平了道路。三、跨越时空，提供素材，拓宽思路，让学生“有材乐写”。写作，需要想象，想象是人脑对已有的表象进行加工改造，重新组合成新事物的心理过程，想象的空间是无限的，宇宙万物，包罗其中，甚至超越客观事物的存在。人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。平常的作文课上，我们只给学生一个题材，让他们凭空想象，他们展示的想象空间往往较狭窄，课堂很沉闷，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体作文进入课堂后，这种局面改变了，我们通过多媒体提供一个场景，一幅画，一张照片，