让经典音乐走进孩子的心灵2

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1、小学音乐让经典音乐走进孩子的心灵——例谈小学生经典音乐欣赏能力的培养如东县丰利镇丰利小学严明明在音乐欣赏教学中，教师往往局限于教材指定曲目，很少进行拓展，而且对大多数欣赏作品往往一听了之，缺乏必要的引导，学生的品味和体悟浅尝辄止。社会上盛行“快餐式音乐”，大众媒体对流行音乐存在宣传偏好，使学生课余多受流行音乐的感染和熏陶，学生正处在一个缺少经典音乐作品感染和影响的时代。对于模仿能力很强的小学生，流行音乐元素的影响力特别巨大，不少小学生以会唱流行歌、说R&B等为荣，而对中外经典音乐知之甚少，渐进渐远。应该说，流行音乐有它独有魅力，

2、但经典音乐更经受时间洗礼，经久弥香，历久弥新。在教学中，我充分认识到提高学生经典音乐欣赏能力的重要性，并作了一些尝试，主要遵循由易到难的规律进行介绍，曲目选择注意童趣和形象化，如可爱的动物、美丽的大自然、有趣的音乐童话，等等，在此基础上适当介绍各个国家和地区、各具民族特色的音乐，引导学生分辨和感受各种乐器的表现力。10在介绍教材上的经典音乐的同时，适当予以延伸，使学生能走近、走进经典音乐作品，初步了解、喜爱经典音乐作品。一、感受美好自然自然是一首诗，一幅画，更是一首流淌优美旋律的歌，它是经典音乐最擅长表现，也是最富表现力的一个方

3、面。啁啾的鸟虫鸣叫、潺潺的流水、变幻的风雨雷鸣，无疑是音乐最原生态的展现，是最真实、最华彩的音乐诗篇。许多经典音乐作品运用各种乐器充分摹拟展示大自然的奇妙，我特别注重充分运用这些作品，让学生亲近自然、感悟自然。案例一：引导学生欣赏《森林的歌声》时，课前我辑取了乐曲的各主题片段，在欣赏导入阶段，先播放各主题音乐片段，让学生聆听并听辨出分别是用什么乐器演奏的？并模仿各乐器演奏姿势。（竹笛、提琴、吉他），为后面分析曲式结构、记忆各段主题出现顺序教学奠定了基础。听辨导入后，我说：“今天我们听一场精彩音乐会，大家要认真听，听完后告诉我，音

4、乐会在哪儿举行？有哪些歌手来参加？”把学生带入乐曲欣赏教学中。听完全曲以后，启发学生想象：“生活中充满了歌声，那大自然会唱歌吗？森林的歌声来自哪里？”学生纷纷回答：山会唱歌、水会唱歌、森林也会唱歌、动物更会唱歌……大自然太美了，大自然的歌声更美妙！然后再次聆听几种主奏乐器，分析曲式结构及主题出现顺序。我提问10：有多少动物在歌唱？有几种主奏乐器？试试你的耳朵灵敏感。从而自然引导学生分辨多才多艺的“乐器皇后”——小提琴，感觉它既能拉出悠扬如诗般的曲调，也能拉出高亢激昂的旋律的特色；感觉音乐优雅的竹笛；感受音乐表现力极强的弹拨乐器—

5、—吉他。在学生熟悉乐曲的演奏乐器音色和音乐主题，请班上的学生用笛子演奏这首乐曲，在欣赏过程中教育学生加强环保意识，保护森林资源。教后记：通过教学我深深感受到，小学生并不拒绝经典音乐，而是缺少这方面的引导和培养，缺少营造一种“与经典相伴”的音乐氛围。其他他们对经典音乐的喜爱，并不亚于流行音乐。他们陶醉于经典音乐的表情，让人心动；他们对经典音乐的感悟和诠释，让人惊叹。原来经典音乐的魅力是如此巨大，不管是对成人，还是儿童。我还介绍他们到网上搜集下载或购买维瓦尔第的《四季》、格里格的《晨景》、贝多芬的《溪边景色》（《田园交响乐》第二乐章

6、）、彭修文的《夏之夜》等音乐作品，虽然不是所有学生都去找了，但即使只有几个学生去做了，我也感到很欣慰，因为我为他们打开了一扇经典音乐的大门，他们可以自由欣赏门外美景。二、感受斑斓童话小学生对童话的喜爱是不言而喻的，甚至达到痴迷程度，一些经典的童话作品，其中都包含着极富表现力的优美音乐，比如《10白雪公主和七个小矮人》、《小红帽》等配乐故事都特别有感染力，比单纯的无配乐的故事要精彩得多。所以，这类经典音乐作品，能最大限度地激发学生的兴趣，让他们欲罢不能。案例二：在引导学生欣赏《龟兔赛跑》中，我从谈心开始，询问学生平时都喜欢看什么动

7、画片？他们的回答很丰富，主要有《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》、《猫和老鼠》等，然后我说：“下面就让我们来看一看，老师为大家带来了什么动画片吧！”这时播放的是无声动画。他们都表现出索然无味的表情——这不是龟兔赛跑嘛？太单调了。我说：“你们看的动画片很多，这个可能比较单调，但你们有没有觉得这个动画片好像少了什么？”学生都回答是“声音”，这时我请学生给小兔子和乌龟配上好听的音乐吧！我选了两种管弦乐器的演奏，请学生分别把它送给兔子或乌龟，这时学生立刻兴奋起来，他们很聪明地把单簧管奏出的跳跃、活泼的音乐，送给蹦蹦跳跳的小兔子；

8、把大管奏出的低沉、平稳的音乐，送给慢吞吞爬行的乌龟。然后，通过全程欣赏，请学生分别说出两只动物的特点，并用自制的乐器，敲击出小兔子睡着了而乌龟继续努力追赶的节奏。在复听音乐故事的过程中引导学生进行表演，学生学得兴趣盎然。教后记：10对于儿童来说，音乐情感与形式几