生活语文 情满课堂

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1、“语文生活”的教学与拓展研究生活语文情满课堂桃源县三阳港镇中心小学黄芝华内容摘要：语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。这就要求语文教师做生活的有心人，做语文教学的有心人，把社会生活的方方面面纳入语文教学的当中去，带领学生在社会生活这个语文大课堂中展翅翱翔。关键字：营造构建生活化传统的语文教学总会将学生限制在狭小的课堂内、有限的课本里：学生学什么，就考什么。学生变成学习“教科书”了。在学习语文的过程中，学生很难接触到“社会的大语文”，“课堂”几乎与“生活”隔离。面对语文教学的这种现状，我认为，语

2、文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。这就要求语文教师做生活的有心人，做语文教学的有心人，把社会生活的方方面面纳入语文教学的当中去，带领学生在社会生活这个语文大课堂中展翅翱翔。在实践，我主要从以下几方面着手，让学生走进生活。　一、营造一种生活化的语文教学环境　　新课标强调，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。这就要求我们努力创设生活化课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感，以

3、激发学生的求知欲。　　　1、使教室氛围语文化　　对于学生来说，教室是教学活动开展的主要空间，在课题实验中，我们尝试构建生活化教室环境，让桌椅凝聚友谊，让墙壁黑板会说话，让教室像温馨美丽的家。　　我会常常在教室窗台摆上学生喜欢的一些小玩具，讲台摆上花草，班级有一个图书角，有书一百多本，两三种儿童报纸，小组轮流管理，课余时间大家自由阅读；教室墙角放一个废纸回收站，收集废纸，既养成勤俭的生活习惯，又培养环保意识；墙壁上张贴“生活是学习语文的大课堂”、“语文小课堂，生活大学堂”等字画；在后面黑板开辟“成长园地”“语文生活”的教学与拓展研究，由学生小组轮流承办，内容有都是与学生相关的，如

4、：班级日记、心情帖、师生悄悄话、……　　2、让班级生活语文化　　班级是学生生活的主要环境，在这里，既能开展语文活动，又能进行语文素质教育。选举班干部，让学生推荐和上台演讲；班里组织活动，让学生当主持人；一分钟演讲评论班级生活；每周三作文课前10分钟，是孩子们的才艺展示时间，他们可以唱歌、跳舞、讲故事、说相声、成语接龙；组织欣赏绘画、摄影、书法等艺术作品。　　把班级生活“语文化”，不但让班级文化积极影响学生的语文学习，而且使班级建设与语文素质教育互相促进并相得益彰，既能领悟相应的语文知识，又能实践语文能力，提高语文素质，真正体现了语文生活化，生活语文化。　　　二、构建一种生活化的

5、课堂教学　　　1、有情有趣的识字教学的“生活化”　　新教材中的看图识字，都是从我国文字的起源——甲骨文象形、会意的角度，让学生感知汉字和生活事物的关联，了解汉字的演变。例如：日、月、门、石等这些汉字，因为贴近学生，他们在生活中经常见到，甚至是熟知的，所以，他们接触起来并不陌生，理解、记忆起来也不困难，这些汉字和事物的相象更让他们感到颇有趣味。　　如：在教学“提手旁”的生字时，我总让学生一边做动作，一边念着所学的生字，再让他们用刚才的动作说一句完整的话。这样学生就很自然地记住并理解了所学的生字。　　　2、声情并茂的阅读教学的“生活化”　　学生读课文，入境才能情真意切。教学中，我努

6、力为学生学习语文创造具体生动、引发联想的情境，设计双向互动的语文实践活动，让学生在亲身体验中“吐真言、抒真情”。　　(1)让教材与生活密切结合起来　　把对文本的学习与学生的日常生活相联系，借助学生已经有的经验和积累，互相交流，互相学习，加深学生的感悟，强化学生对文本的理解，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。如在教学《秋天的图画》，这篇课文时我设置了这样一个情景：“语文生活”的教学与拓展研究同学们，闭上眼睛，感受一下秋天，把你印象中的秋天用图画画出来好吗？话音刚落，同学们便拿起画笔边想象边画甚至还一边说着秋天。教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。把教学内容指向生活，面

7、向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象。　　(2)利用多媒体手段，创设生活场景　　我在教学中，努力、有效地运用多媒体课件，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。　　比如我在教学《圆明园的毁灭》这课时，为了帮助学生深刻体会中华民族这一园林瑰宝的