第 2 课时100以内数的加法

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1、第2课时100以内数的加法（进位加）教材分析教学两位数加两位数进位的笔算加法。重点解决竖式计算中个位上相加满十向十位进一的问题。从个位加起的必要性。相同数位对齐，满十向十位进1，会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。理解进位加法的算理。掌握进位加法的计算法则。教学目标1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。3，培养学生初步的分析概括能力。4.培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。教学重难点教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的

2、算理。资源应用多媒体课件教学过程各环节要加设计意图教学步骤：一、复习引入（1）笔算下列各题。25+42＝36+21＝24+35＝（2）指名回答，笔算不进位加法要注意什么？二、探究新知（1）教学例3：35+37①尝试计算。②汇报交流，请各小组派代表发言。③竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应该怎样写？④比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。（2）反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、积累提高（1）森林医生，改正竖式中的错误。（2）列式计算。（3）完成教材练习二

3、第4题。四、总结提升在做进位加法时我们要注意什么？板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+37＝7235个位和个位对齐相同数位对齐+ 317十位和十位对齐从个位加起5+2＝772满十向十位进1板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+37＝7235个位和个位对齐相同数位对齐+317十位和十位对齐从个位加起5+2＝772满十向十位进1教学反思在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣

4、味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：1、用故事导入新课激起学习的兴趣兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。2、探究与合作相结合“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方

5、法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，像58+6=？应该怎样算，你有什么好办法？让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的？对不同的方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。学生计算的劲头很高，问他们有问题吗？都一致摇头说没有计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。错误类型有

6、：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位横式得数漏写。我想学生是会计算的，只是很容易出错误。我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题；二、检查横式的得数有没有漏写；也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。3、玩中求知，体验生活数学。练习时，为了避免学生单调计算的枯燥性，我设计了“找朋友比赛性的练习，有效地调动了学生学习的主动性。这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题

7、使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如对学生的巡视不够彻底，学生说算理的过程不够完整。