四 100以内的加法和减法（一） 第2课时

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1、＿＿＿＿四100以内的加法和减法（一）第2课时＿＿＿＿【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》一年级（下册）第44~46页【教学目标】1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。2、在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。3、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。【教学重点】经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位

2、）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。【教学难点】明确相同数位上的数相加。【教具准备】多媒体课件、计数器、磁力小棒、小黑板【学具准备】小棒（7捆带8根）、计数器【教学过程】一、创设情境，复习铺垫1、复习准备（1）口算．40＋2　　　　9＋10　　　　　　 50＋7　　　　　　 4＋2020＋40　　　　60＋20　　　　　 60＋10　　　　　　 50＋30（2）口答：62是由几个十和几个一组成的？37是由几个十和几个一组成的？4个十和8个一组成的数是多少？1个十和6个一组成的数是多少？（3）30＋40＋6

3、=　　　 4＋3＋50=2、引入情境小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！停车场里相继开来了大客车、中客车和小汽车。谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中客车有30个座位；小汽车有3个座位。）提问：你能提一个用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。提问：四道算式中，我们已经学过了30+3，结果是多少？（30+3=33）你是怎么想的？今天我们就重点来研究其余的几道算式。二

4、、动手操作、探索新知1、教学45+30提问：会算吗？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助算一算呢？方法一：摆小棒提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？追问：把30摆在哪一边？把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就

5、是75。方法二：拨计数器提问：有没有小朋友是拨计数器的？师引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）    （板书）讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？（75）方法三：口算提问：如果不用小棒和计数器，你会算吗？谁来说一说。先算 40+30=70，再算70+5=75。（3）归纳算法回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（

6、都是先算了40+30=70，再算70+5=75）        2、教学45+345+3会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？你能用小棒、计数器来验证一下吗？自己动手试一试！提问：3根小棒为什么要摆在这里？（先算…再算…）追问：3颗珠子为什么摆在个位上？结果是多少？揭示3种方法。提炼共同点3、优化算法（1）提问：这三种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？(2)提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数、一位数”）提问：45+30和45+3在计算时，有什么不同吗?（引导：4

7、5+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）三、形式多样，分层练习1、“想想做做”第1题：先在计数器上拨一拨，再填出结果。学生独立填写，集体交流反馈。提问：26+20是怎么拨的？（先拨26，再在十位上拨2颗珠子）结果是多少？26+2你是怎样拨的？（先拨26，再在个位上拨2颗珠子）结果是多少？提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一）讲解：50+34；5+34错例：老师发现有同学

8、是这样写的，5+34=84 对吗？错在哪里？2、“想想做做”第2题。谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？（1）独立完成（2）集体核对（3）说说2+67你是怎么算的？小结：今天我们共同学习了两位数加整十数、一位数。学会了吗？能给自己的表现打个分吗？老师要考验你们一下。3、估算练习讲述：咱们来玩个游戏，看谁算得快！把你认为正确的答案有手指告诉