教师协作教研组织与实施

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1、教师协作教研组织与实施中学高级教师英语教育硕士龙安保2011年1月协作教研的定义：城乡之间，学校之间协作，利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢模式；协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保障；协作教研是一种自觉、自发的行为，但要有一个有效的管理层，即协作体的组织领导；通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划，实施活动方案。协作教研的开展每次活动都有校长和教务、教科研主任必须参与；聘请专家、中心校区领导和骨干教师指导；协作教研目标明确，活动内容要精心设计，积极研讨，做好记录，认真反思，彼此支持；资金承担做到合理

2、分担，简约为主，能者多供。协作教研成员：做好角色担当:1、研究者：教学带头人学术带头人2、策划者：设计师3、组织者：校长教研教学具体管理者4、帮助者：援助人护花人伯乐5、促进者：激励者赏识者教师成为“五台高手”：1、纵观全局，登得上高台2、交流共享，搭得起平台3、专业引领，站得住讲台4、规范公正，把得牢擂台5、助师成功，耐得住后台一、协作教研活动的策划（一）协作教研的行动目标：以合作交流为平台，以教师为主体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动。（二）保证活动有效性的指标1、研究主题与形式的针对性目的是解决教学中遇到的问题和困惑①

3、问题的针对性②教师需求的针对性2、活动过程的可参与性①以“参加者”为中心②用任务来驱动善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点并及时提供交流共享的机会③创造平等、合作与分享的氛围组织策划者与参加者角色定位规划好活动的具体细节把握好话语主动权的调控3、解决实际问题的建设性①认识提高，达成共识；②行为改进4、研究主题的连续性与渐进性对某一主题进行多方位的持续研究，体现“螺旋式上升”:达成共识—行为跟进—进一步认识—进一步改进5、关注过程的生成性充分准备，关注生成预设为生成服务6、理论结合实践的指导性学习理论—应用理论（三）策划的前期准备1、发

4、现问题①意义:②途径：个人、集体(问题征集)③方法：问题关键词表现范围如”课堂评价”原因结果解决④筛选问题：从不同的角度，不同层次拆分要研究的问题：时间：过去、现在、将来种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问地点：本地、省市、国家要点：现状、原因、影响、解决办法2、确定课题（主题）问题：课堂评价地域：本学区课堂评价种类：本学区英语教学课堂评价目标：本学区英语教师课堂评价的情况具体地方：本学区某校英语教师课堂评价的情况时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策题目：《近五年来

5、，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究》3、理论准备阅读相关的理论书籍：如：《教育心理学》《教学论》《学习理论》《有效教学》等（四）活动方案设计1、一般格式①主题：②活动目的：③预期效果④活动用具⑤活动时间、地点⑥活动步骤与具体要求包括内容、阶段、负责人、任务分工、活动形式等⑦活动后作业⑧成果形式2、教学型教研活动的设计①英语单一课例研究（同课异构：一课两上、或一课多上）②系列课例研究（备课、说课、上课、评课）③综合课例研究（英语校本教研活动设计）第一阶段：前期准备活动活动任务思考任务研习资源课堂观摩名师光盘欣赏、疑惑其他名师光盘实录

6、研读研读名师课堂实录与名师相比差异其他名师实录第二阶段：研究与分析主要项目活动任务思考任务走进名师自由发言谈感受你最认同谁名师自白罗列名师教学风格你的选择/意向名段赏析精彩片断重放你的看法他山之石网络中对名师的评价你的看法第三阶段：论坛式交流主要项目活动任务思考任务原点叩问谈你认识的英语教学观英语教学的终极目标等经典反哺重读孔子、陶行知、杜威等教学观点一线教师如何看课透视课堂深入探析英语语言的本质魅力生成观点总结学习心得吸收哪些观念、方法第四阶段：后续研究与展示交流1、思考并做一节“英语有效课堂教学设计。2、设计一堂体现自己英语教学观的常态

7、课并陈述教学设计的基本思路2、学习型教研活动设计案例[6]：主题:在新课程中我们该怎样做活动时间：40分钟预期效果：合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略学习材料①从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异②自主学习的表现③非指导性教学的5条原则④要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性活动用具：活动卡等活动步骤：①将活动卡发给教师阅览②分小组活动，选案例辩论③小组内达成共识并写出总结④大组交流⑤组织者总结3、反思型协作教研活动设计寻找课堂成败的特征4、微格型教研活动设计主题:课堂提问中的曲问活动时间:活动内容:①英语阅读、词汇、语法教学等

8、②实践（上实践课）③课后评价活动作业：写一篇反思性的文章罗杰斯倡导的“非指导性”教学思想：其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令