放飞蜻蜓教案设计

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1、《放飞蜻蜓》教学设计第二课时通州区庆丰小学邱永康教学目标：   1.能正确流利有感情地朗读课文。   2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。   3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。   4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。教学重难点：   1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。   2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语

2、句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”教学过程：一、复习回顾，问题导入。   1、检查词语（出示词语）。   2、请学生简要说说课文的主要内容。  （陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）   根据学生回答，板书：捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓二、读文入境，探究自悟：   第一段：   过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？   1、指名读。   2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？   3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）   第三

3、段：   1、指名读。   2、这群孩子捉了几只蜻蜓？   3、这只蜻蜓当时在谁的手里？   4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？  “纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。   5、个别读孩子们的话。   这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！   课文重点段2—10自然段：   过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？  （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）   2、陶行知先

4、生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？   用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？   3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。   4、交流讨论：   A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）   吃食：    （1）孩子们是怎么回答的？  （翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。）   （2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。）   （3）

5、补充知识：   （一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。）   课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。   （4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？   填表： 特 点作  用尾巴一节一节，又细又长。保持平衡，调整方向。眼睛很大，结构很复杂。可以看清四面八方的虫子。   （5）课件欣赏：复眼。   （6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？   （7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。）   （8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道…

6、…还知道……”说说你对蜻蜓的了解。   （9）指导朗读6—10自然段。   B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：    课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？   （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?   （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。   （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。   （4）陶行知“

7、拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对……   （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？   （根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……）   5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）   6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的

8、印象？   课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。    简介：   陶行知（1891－1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。   1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。2、人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来