8[1].三顾茅庐

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1、教学设计课题：8.三顾茅庐主备人：程娟一、教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，能联系生活说说“蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人”等词语的意思。在阅读中积累词语。初读课文，紧扣题目说说全文的主要内容，能简要概括刘备第3次拜访的经过。3、联系上下文和自己的积累，认识课文中有关比喻句，把握其比喻关系。学习用“来到……只见……”的句式写一处景。4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意，理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神，初步认识诸葛亮的雄才大略。5、能正确复述故事梗概，初

2、步感受作品中深刻的形象和优美的语言，与他人交流自己阅读感受。6、拓展自己的阅读面引发兴趣，积极阅读《三国演义》。二、教学目标设计依据1.教材分析《三顾茅庐》属于古典名著的课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”的内容改编而成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。不管是什么样的作品一旦入选教材就会在价值与功能上发生一定变化，因为它已融入了编者的意图。《三顾茅庐》是根据古典名著《三国演义》的有关内容改写而而来的。入选教材后，就有了其特别的价值与目的：一是让学生接触、感

3、受古典名著，领略它的魅力，更加喜欢民族的优良的传统文化。尽管课文是原文的节选和改编，已经和原文有了一定差别，但仍保留了原有的味道和精华，仍有值得玩味的地方。二是架起了课内、外阅读的桥梁。课文只是对第三次拜访做了描述，而前面两次的拜访只有“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮……但都没有见着”这一句话作了简单交代，详细情景如何？诸葛亮出山后，到底为刘备实现大业做了什么，结局如何等，这些“未知”足以唤醒学生的阅读兴趣。因此课文可以作为由课内延伸到课外的出发点，从而培养学生喜欢并能够独立阅读古代名著的兴趣和能力。三是文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。本课

4、语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。2.学生分析《三国演义》是古典名著，在民间也广为流传，学生之前必定读过一些有关的故事，对其中的很多故事很感兴趣。但就阅读来说，他们喜欢读的是其中的情节，对文章的语言文字、人物性格关注不多，阅读也是走马观花，并不细致。因此，学习本文，对学生来说，仍然具有很大的价值。通过对文章语言文字的品味、咀嚼，感受人物特点，领会文章中心，并使学生学习文章的表达方式，即通过描写人物的语言、动作、神态邓来刻画人物，提升学生的感

5、悟能力，潜移默化地进行提高学生的写作技巧，无疑是非常有益的。教学过程第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累一、导入新课同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？1、你喜欢《三国演义》里什么人物？（结合学生的发言相机板书：刘备、诸葛亮）2、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）

6、3、“茅庐”指什么？“顾”是什么意思？谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？4、小结方法：有时候认真读读课题就能把握住文章的主要内容。了解中国四大名著。连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》  施耐庵《西游记》  曹雪芹《水浒》   吴承恩 1、交流自己喜欢的三国人物2、齐读课题，注意“茅庐”的书写。3、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释，“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。4、说说这篇课文的主要内容。 时间教学环节教师活动学生活动设计意图二、初读课文，理清文脉。三、课外拓展1、刘备“三顾茅庐”到底是怎样一个

7、故事呢？请同学们读课文。2、检查词语。（1）出示词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺溪流、青翠欲滴、秀丽宜人（2）出示第3自然段景色的描写片段。把这些词语放进课文中会不会读？（3）出示词语：恭恭敬敬、半晌工夫、群雄纷争、茅塞顿开3、检查课文朗读，梳理文脉。（1）刘备三次拜访诸葛亮，课文是怎样介绍三次拜访的经过的？板书：前两次略写第三次详写（2）文章哪些段落是写第3次拜访的经过？（3）检查朗读、正音、指导概括（4）其他几小节分别讲什么呢？1、同学们了解了刘备第3三拜访的故事经过，想不想知道他前两次拜