宋永亮“我爱我们的学校”“校园里的发现”

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1、《校园里的发现》教学设计一、设计理念理念1、儿童的生活是课程的基础。课程包含儿童部分的生活内容，及学习知识和学习与人交往、怎样做一个好孩子？孩子从小养成好习惯。关系：校园与儿童的生活是分不开的。儿童需要富于爱心、有爱校情感，从而在学校才能更好地学习成长。理念2、引导儿童参与社会是课程的核心。一开始学习知识并不是儿童最适合方式，要让他们产生集体生活的意识，而在这个集体中生活，逐渐引导儿童参与社会生活才是课程的核心。关系：通过学校这个学习生活场所，引导儿童参与社会。在这个小社会里，慢慢感受外面更加复杂的社会大熔炉。以

2、此来将孩子慢慢培养成能适应现代社会的人才，并参与社会发展。理念3、教育的基础性和有效性是课程的追求。我们的课程基础性是完整而优良的，是重要的。只有做好了教育的基础，才能把教育推上一个给高的平台。而对于教育有效性的追求，则是需要方方面面的共同努力。在探索和启发儿童的内在潜能和激发求知欲的过程中，要充分调动我们自身的责任心和敬业精神，努力培养我们的少年儿童，达到教育的有效性。关系：“我爱我们的学校”这一三级主题中，通过培养儿童对校园的热爱及拥有了校园情感后，启发儿童的心智，激励儿童们充分发挥潜力与积极性、想像力。在这

3、情感上激发求知兴趣。这既体现了教育基础性和有效性的结合。二、设计思路（一）、“我爱我们的学校”体现了全日制义务教育《品德与社会》课程标准中的儿童与学校：①能用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图。②知道学校的组织机构，了解学校的发展变化、增强对学校的亲切感，尊敬老师、尊重学校工作人员的劳动。（二）、“我爱我们的学校”单元主题的目的：本单元主要是从了解学校、说说学校、发现学校的历史，以及通过动手实践给学校画张“地图”来充分熟悉学校的点点滴滴。通过二级主题“我能为学校做点什么”这一二级主题，从内心深处让学

4、生产生爱护学校、愿为学校奉献之情。（三）、“我爱我们的学校”这一单元体现了“帮助学生参与社会是课程的核心”的基本理念。通过了解学校，画出学校与校园里的工作者们交谈，充分体现出了“学生参与社会”的课程理念。（四）、“我爱我们的学校”的五个二级主题和三个三级主题的层次分析。一级主题二级主题三级主题我爱我们的学校说说我们的学校校园里的发现给学校画张“地图”在学校工作的人们我能为学校做点什么我给学校做名片我们一起行动我给学校提建议从横向看单元主题与二级主题“说说我们的学校”体现了了解学校及对学校的爱。与“校园里的发现”即

5、了解校园历史与工作人员交谈等，也体现了对学校的爱。与“给学校画张“地图””、“在学校工作的人们”都充分地从各个方面可以反应出和表现出培养学生对校园的情感。而与“我能为学校做点什么”则更是让学生把对校园的热爱之情转化为实际行动。而二级主题“我能为学校做点什么”与三级主题“我给学校做名片”、“我们一起行动”和“我给学校提建议”则从不同方面，用实际行动来表示对学校的情感。从纵向看，单元主题是一个大主题。二级主题从“说说我们的学校”进一步了解学校里的历史过渡到“校园里的发现”。从而到通过“给学校画张“地图””来更深一层次

6、熟知学校的。再通过“在学校工作的人们”来知晓学校里的许多许多故事，最后用行动来表示愿意动手该进我们的校园。而三级主题“我给学校做名片”到“我们一起行动”是从个体个人为学校做事到大家一起行动。最后，在了解和帮助改进了学校后过渡到“我给学校提建议”。（五）、“我爱我们的学校”这一单元主题与《品德与社会》三年级下册“共享有爱阳光”联系紧密。都体现了在学校这环境里“爱”的主题。而“温暖的家”“家乡的山山水水”“有趣的家乡风情”等主题，虽然也有爱体现在其中，但是对爱的对象都不同。所以，要表达的情感也不一样。一、教材分析1、

7、地位：《品德与社会》三年级上册教材中的内容及轴线上是一个承上启下，由人际交往的小范围逐渐扩大到大的区域。如：由儿童与自我，到与家庭、学校、家乡。而二级主题“校园里的发现”是儿童与学校内容的部分之一。同样，也是单元里的一个必要的知识学习点。因为，只有发现和知道学校的组织机构，了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感后。才能更好的进行后面的知识学习：“给学校画张地图”，“了解学校工作人员”，“为学校做点什么”等。这都需要前面的二级主题“说说我们的学校”“校园里的发现”的教学来做铺垫。这样的话，教学目标就更容易达到。相比

8、于我们品德的整个知识系统来说，学校占的比重较大。因为，我们几乎绝大部分的时间都会在校园里度过。因此，对校园的认识了解也是必需的。由此可见，“校园里的发现”这一知识点的学习也尤为重要。2、重点、难点：“校园里的发现”的重点是：认识学校，培养爱校情感。难点是：学会观察、调查的方法。对于重点的学习，我认为：首先，让同学在课前查阅图书资料，向学校工作人员了解学校历史。然后，再通过