《透镜》教学设计刘岭中学祁巧玲

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1、《透镜》教学设计刘岭中学祁巧玲教学目标一、知识与能力1.认识凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。二、过程与方法1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜的两种不同构造。2.通过实验观察，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。三、情感态度与价值观1.通过研究能初步领略透镜对光的神奇作用，激发求知欲。2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.教学重难点重点：通过观察和实验，了解什么是

2、凸透镜和凹透镜及对光的作用.难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.教学方法观察法、讨论法、实验法.教学用具教师准备：透镜一组、平行光源，学乐云教学系统。学生准备：透镜一组、平行光源、A4白纸、刻度尺、老花镜、近视镜。课时安排1课时教学过程一、创设情境，引入新课活动1图片展示：生活中我们常常将没喝完的矿泉水瓶随手丢在车内，请问大家：这样做安不安全？师生活动：学生思考、回答，老师点评。设计意图：老师从生活实际出发，巧妙设疑，引起学生的认识冲突，打开学生的思维空间，激起了学生的

3、学习欲望，体现“从生活走向物理”的教学理念。活动2教师收集各种光学仪器的图片资料，制成幻灯片课前放给学生观看，学生通过观察回答问题，这些光学仪器的镜头能不能透光？师生活动：学生思考、回答，老师点评：能够透光的镜片叫做透镜。设计意图：充分发挥学生学习的主动性，使学生成为学习的积极参与者，成为学习的主体，而不是知识的被动接受者。把学习延伸到课外和生活中，丰富学生的学习方式。二、实验探究，进行新课活动3透镜的用途如此广泛，同学们想了解有关透镜的哪些问题？师生活动：学生思考、提问，老师将学生提出的问题归

4、纳、提炼，保证研究方向的正确性。设计意图：激发了学生的学习欲望，同时体现了面向全体学生的教学理念，培养学生发现问题、提出问题的能力。活动4请同学们观察桌子上的近视镜片、远视镜片以及各种透镜并求学生说出每种透镜的形状特点（薄厚）分类。利用多媒体课件展示各种形状的透镜，让学生观察、分类、命名。师生活动：学生观察分类找出透镜的特点，将中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜，中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。设计意图：利用学生熟悉的眼镜引导学生从形状上认识透镜，培养学生的观察能力，进一步体现“从生活走向物理”的教学理念活

5、动5学生归纳各种透镜表面的共同特点，通过云平台展示“课本板图5.1—2”，使学生认识主光轴。师生活动：学生思考观察得出主光轴的概念。设计意图：通过课件加深对主光轴的认识。活动6通过演示实验展示光通过透镜的折射方向，验证过程中发现通过透镜光心的光线传播方向不变这一实验事实。师生活动：学生思考观察得出光心的概念。设计意图：通过演示实验，学生发现通过光心的特殊光线，自觉的参与到光心概念的形成过程，独立构建光心的概念，引导学生发现穿过透镜的折射光线偏折方向是靠近主光轴还是远离。活动7（1）学生分组实验：

6、用激光演示器将光射向凸透镜观察折射光线的偏折情况，教师巡回指导；（2）学生分组实验：用激光演示器将平行光射向凸透镜，并用描点连线的方法画出光路的传播路径，教师巡回指导（3）学生分组实验：学生将平行于主光轴的光放在凸透镜的另一侧观察，会出现什么情况？（4）学生分组实验：学生用刻度尺测出光路图中焦点到光心的距离；（5）学生展示实验教师利用“学乐云系统”拍摄学生实验过程，通过大屏幕将实验过程展现在全体学生面前。师生活动：1.利用教师准备的器材设计实验，进行分组实验探究，学生学会分工合作，一名学生做实验

7、，另两名同学分别在白纸上画出光路图，其他同学观察总结实验结论。2.教师利用学乐云系统展示学生的实验光路图：1.凸透镜能使光向靠近主光轴方向偏折，故得出凸透镜能使光会聚；2.凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距.用“f”字母表示；3.将平行于主光轴的光放在凸透镜的另一侧发现光依然会聚在一点，得出凸透镜有两个焦点的认知。4.教师展示学生实验数据发现不同小组测得的焦距不一样，引导学生思考其原因（透镜形状，光线会聚程度），并得出焦距越小，透镜对

8、光的会聚作用越强，设计意图：指导学生进行分工与合作，培养了学生的与他人合作的能力；利用云平台将各小组的实验过程展现在大屏幕上，通过多组实验比较总结，得出的实验结论将更具有普遍性。活动8（1）学生分组实验：用激光演示器将光射向凹透镜观察折射光线的偏折情况，教师巡回指导；（2）学生分组实验：用激光演示器将平行光射向凹透镜，并用描点连线的方法画出光路的传播路径，教师巡回指导（3）学生分组实验：学生将穿过凹透镜的折射光线用虚线反向延长，会出现什么情况？（4）学生展示实验教师利用“学乐云系统”拍摄学生实验