孙维刚谈立志成才

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1、孙维刚谈立志成才：全班55%怎样考上北大、清华/孙维刚教育文集——————看到孙维刚取得这样的成绩，应该理解多年的我为何如此忧伤。20年前，我大学刚毕业，作为高中语文教师与班主任，第一次等讲台与全班学生见面，我与学生说的第一句话就是：“同学们，当我站在这里，看到你们的这一刻，你们全班同学就是中国的大学生了。三年之后，考上重点大学是自然不过的事情，考不上反而是奇迹。”后来我在《现象——原理——习题————谈中小学数理化教学大改革》一文中总结到说：“这是在数理化领域的博览全书。这时，我们中国的学生就以巨人

2、的形象站在了巨人的肩上。所谓的考上北大、清华，不过是顺手牵羊，举手之劳”。现在，20年过去了，有人实现了我的理想。不胜感慨。　　2002年1月20日上午9时41分，在北京市第六医院，63岁的北京22中数学教师孙维刚因癌细胞扩散去世。孙老师逝世后，几十名教育专家、400多名优秀教师后续又参与了研究工作，不断研究、总结和提炼孙维刚老师教学经验背后的科学规律和运用的操作方法，希望能形成一整套便于素质教育推广的模式和方法。　　课题组经过近十年对孙维刚老师教学经验背后的科学规律和运用的操作方法的研究，发现了其中

3、的奥秘。世界上万事万物是普遍联系的，而这些联系之间是有规律可循的。孙老师训练学生“一题多解、多解归一、多题归一”，就是在训练学生大脑的思维能力，让学生能够站在系统的高度看问题，进而升华到从哲学的角度认知世界，从而形成强大的学习能力。所以孙老师带的实验班，不单数学成绩名列前茅，其他各科成绩也有显著提高。我们把孙老师的教学思想在各个学科进行应用，都取得了显著的教学效果。　　原来各学科的思维结构和思维原点是相通的，是有规律可循的。我们从这些思维原点中提炼出来一个基本模型，这个模型是由四种基本学习能力组成，即

4、发现研究对象的能力、围绕研究对象确定研究角度的能力、寻找知识之间联系规律的能力、建构知识网络制作联系导图的能力。这四种能力的训练能够在短时期内使学生站在系统的高度进行学习，造成学生总是浮想联翩思潮如涌的思维状态。　　经过两个月的训练，学生可以熟练掌握这个基本学习模型，学习能力有了显著提升。在此基础上，我们又研发出一个复合学习模型，这个复合学习模型是由六种复合学习能力组成，即理解概念的能力、研究概念的能力、理解原理的能力、研究原理的能力、审题解题的能力和研究试题的能力。学生掌握了这个复合学习模型，提升的

5、是自己的智力素质，这样就可以很轻松自在的运用到所有科目的学习中去，一理通，百理通。更为重要的是，它使使学生在思维的根源上具备了面对问题、探索问题、解决问题的能力，它打开了思维的万千视角，让学生将这种领悟延伸到未来，受益终生。　　课题组将这基本学习模型和复合学习模型定名为学习源点认知论。利用这个理论，在孙维刚实验班中进行了大胆尝试，高一入学在普通中学分数线的学生，通过基本学习模型的训练，用一年的时间轻松学完三年的高中课程。—————————————————————————————————————————

6、　　1.高一入学在普通中学分数线的学生，通过基本学习模型的训练，用一年的时间轻松学完三年的高中课程。——————我的方法：学生仅用两周的课内外时间，每门学科分别完成了七、八张图表，把全书精华装入表内，破获了全书的知识结构。这就要求，首先学习第一板块现象和第三板块习题，让学生下水，给学生以大海。学生依靠自己的想象力，抛弃教师所用的“愚公移山”的教学方法，而用“夸娥氏二子负二山”的方式学习，即一群现象一群现象地进行学习，并用电影蒙太奇的剪辑方法把想象力所运载的这些现象剪辑成一部数理化方面的电影画面。这是多

7、么快乐的一件事啊！这，就是毛泽东主席的游泳术；这，就是爱因斯坦的自由游戏。这，哪里还能找到一个差等生呢？在进行课内研究性学习的同时，展开向巨人的挑战。与柏拉图在理想国讨论理式，与亚里士多德在逍遥学院学习逻辑，与爱因斯坦一起跟着光波迅跑，与高斯同桌演练九章算术。从传统教学的束缚下解放了的普罗米修斯们，全部拿出研究员的姿态，共同展开与科技巨星的竞赛。这是在数理化领域的博览全书。这时，我们中国的学生就以巨人的形象站在了巨人的肩上。所谓的考上北大、清华，不过是顺手牵羊，举手之劳。　　2.这个复合学习模型是由六

8、种复合学习能力组成，即理解概念的能力、研究概念的能力、理解原理的能力、研究原理的能力、审题解题的能力和研究试题的能力。—————我的方法：在这里，我们用马克思的对象性哲学原理和实用主义方法统领起那些最基本的有关人的能动性的心理学说，比如结构主义、建构主义等等，并以之为理论依据，把中小学数理化的教学内容划分为现象、原理和习题这三大板块。又根据毛泽东兵法，对三大板块采取各个击破、轮回学习的学习战略策略，以此来组织科学的教学程序和教学模式，从而彻底改革中小学数