孙维刚谈立志成才学习体会

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1、主办：沂河实验学校网址http://www.lyyihe.com/第十一期2007年4月6日早春赋抖落了料峭寒风，春来了。你看她；把第一丝的春意呈现在了光秃秃的迎春滕上；于是许许多多饱鼓的小嘴便吹出了春天的第一抹黄色；而后更是眼含盈盈春水，穿着春风送来的嫩绿的衣装，披着春雨织成的轻纱，迈着轻盈的步伐来到了我们的眼前。于是“一岁一枯荣”的杨柳枝上出现了新的气息，干枯的小草泛出了嫩嫩的绿色，倾刻间，花枝累累叠叠，竞相开放…………于是我久久徘徊于校园内，欲伸手去紧紧地抓住这春的旋律。春天是美好的，有多少人为之赞美过；然而，人生的春天青春却更加绚丽。有谁不为这惹人的字眼陶醉过，有谁不为这生

2、命的瑰宝奋斗过。青春，像湖水般清澈，彩虹般艳丽，似明珠般璀璨，似中午的太阳一样耀眼。青春，只属于奋斗不息的人们，只属于那些顽强的拼搏者和不懈的努力者。春天把无限的生机奉献给了大地，一年一次，绿了万物，成熟了自己。而青春是短暂的，谁错过了生命的春天，谁将终生悔恨，“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”是前人的劝勉，拼搏不容彷徨，勤奋莫需等待，让我们把充实装进青春的每一片光阴，而决不是“我生待明日，万事成蹉跎”。忽然，我蓦地发现，在不远处的操场上，人们举手投足，闪展腾挪，跳跃频频，热闹非凡。是的，春的旋律浓浓一片，青春就在眼前。（作者　邢洪英）　　　由学习孙维刚而引发的思考北京市东城区22中不是

3、重点中学，生源不理想，但数学教师兼班主任孙维刚老师所带的实验班破天荒地创造了“真实的神话”：他从1980年开始进行教改实验，实施六年一贯制教学，从初中到高中，第一轮实验下来有人考上了北大、清华，第二轮有15人考上北大、清华，第三轮全班40人全部过本科线，有22人考上北大、清华。由此联想到我们的教育引发了作如下思考。一、不当的教育存在着摧残。作为教育不论是家长还是教师原动机都是好的，具有期望目标的一致性，但是往往实际行为却与教育目标背道而驰。66地址:临沂市平安路与祝丘路交汇处联系电话:0539--8052910学生在校期间就够累了，周末本来是学生养精蓄锐、系统复习、课前预习的机会，但是我

4、们的家长在干什么？家长不是根据学生的需要，而是根据家长单方面的期望让学生参加各类辅导班，而这些选择往往不是根据学生的特长、兴趣而确定的，某种程度上起到了既消耗了学生的体力又淡化了教育主体。更有甚者，家长的教育方式和老师的教育存在许多的不和谐音符，不能形成教育的默契，这些不合理在某种程度上构成了教育摧残。课堂上有些老师津津有道的讲，一节45分钟的课堂能讲45分钟还多，何其辛苦，却不同程度的忽略学生的学、思、探、悟、练。这种满堂灌的教学方式从某种意义上讲是否存在着教育摧残？有些老师布置作业不是经过认真的筛选，一是布置作业超量，二是布置作业不具有典型性，三是布置作业机械重复过多，四是部分家长还

5、有给孩子另设的作业，长此以往，学生主动学习的兴趣被扼杀了，不认真完成作业、应付作业，甚至抄作业，这种教育方式难道不存在摧残吗？学困生本来最需要老师的呵护，需要家长的关心和帮助，“教育者”却在那里讽刺、挖苦甚至语罚、心罚、体罚，这是否构成了教育摧残？所以教育要具有理性，教育要因人而异。学生不学习、不提高是因为我们还没有找到适合学生发展的方法和途径，责任在家长、责任在老师、责任在教育。美国教育学家本杰明.S.布卢姆说：“只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”；江苏省泰兴市洋思中学的“只有不合格的老师，没有不合格的学生”，是否还可以说“只有不合格的家长，

6、没有不合格的孩子？”孙维刚老师始终注重学生的团队精神培养、注重学生情商开发、注重学生的兴趣积累，才创造了教育上的神话二、教育需要真诚、需要真爱。我们好说：“以诚感人”，“以言导其行，以爱动其心”，破除师道尊严，和学生平等交流，凝聚师生之间的亲和力，培养团队精神，开发学生的情商，开发学生的智力，激励成功，积累兴趣。说起来容易，但落实往往不力。原因就是缺乏足够的真诚，真爱往往还是一种“表象”，所以教育教学效果不能很好地实现教育期望。我们许多教育行为自觉不自觉地有悖于培养学生“自尊、自信、自立、自强”，教育教学效果就不言自喻了。来列举一些教育现象就能说明问题：学生上课说话了，有的老师不是问明原

7、因，因势利导，而是小题大做，为了“杀鸡给猴看”，往往缺乏理性教育，采取一些简单的、既得利益的管理方式，以至于扼杀了学生创新萌动，表面上看暂时看似取得了一定的效果，但是对学生构成的伤害有可能影响学生的一生；学生上课迟到了，让学生罚站或者安排学生去完成一些与学习无关的其他事情，这种现象是否存在？学生考试成绩下滑了，我们的老师在干什么？批评学生或者让家长签字或者向家长告状或者罚重做试卷……，老师怨自己了吗？老师找学生分析原因了吗？等等。因