五上《成语故事》教学设计

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1、“学程导航”课时教学设计施教时期　年月日教学内容8.成语故事《自相矛盾》共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重难点感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学资源《自相矛盾》的原文预习设计1．读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。2．想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发？学程预设导学策略调整与反思第一板块：导入课题，激发兴趣。（3分钟）1．自相矛盾滥

2、竽充数画龙点睛。2．“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。3．齐读课题。第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。（10分钟）1．学习理解生字。第一板块：导入课题，激发兴趣。1．在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）2．那你知道什么是寓言吗？（板书：

3、故事、道理）3．我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）（读题）二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。任务驱动【学习单一】（1）读准，读通故事。（2）理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。3.教师相机补充理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1．那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？8（1）学生读准词语。（2）多种形式理解词语意思。▲戳：用手指或长条物的顶端捅。学生做“戳”的动作。▲说大话。学生读

4、句子。▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。哑口无言。2．学生自读故事。第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。（16分钟）学程单：1．学生读课文，思考课文的主要内容。2．学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。（1）学生读自己找到的句子，谈感受。（2）学生用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。指名读，评价。试着加上表情和动作再读。指名反馈表演读。3．嘲笑讽刺。4．因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。1．出示词语，理解词语意思。自相矛盾张口结舌楚国买卖锐利戳穿夸口（1）指名读词语。（2）理解词

5、语意思。▲知道“戳”的意思吗？字典上怎么说啊？伸出手指头，做做“戳”的动作。那文中写的是用什么戳什么呢？▲“夸口”什么意思？文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？（指名读句子）▲“张口结舌”是什么意思呢？能给它换个词代替吗？2．自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。1．再读读课文，想想课文写了一件什么事？2．请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。出示句子：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。（1）（把那人叫卖的两句话变红）2．有层次的指导学生用夸口的语气

6、读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。（1）他是用怎样的语气来说的呢？  板书：夸口a．我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？b.你强调的是什么？ “随你”是什么意思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”d．挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。（2）指导表演读。（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3．这个人为什

7、么给大家留下这样的坏印象呢？四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。任务驱动85．学生各抒己见。6．学生联系实际交流。7．说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。第四板块：初识古文。（10分钟）学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。2.指名读。3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。4.齐读古文。第五板块：明确任务，完成作业。（1分钟）指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉