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时间:2019-05-23
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1、人教版四年级下册19《生命生命》教学设计岳阳市屈原管理区屈原小学黄娜【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?接着讲述了“飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳”这三个小故事,最后抒发作者对生命的感悟,表达了自己积极进取的人生态度。文章结构简单巧妙,选材以小见大,语言精美动人,情感真挚深厚。学习本文,意在让学生从字里行间感受生命的顽强,不屈和珍贵,领会作者对生命的思考。并能联系实际生活获得自身的情感体验,实现与作者、文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,
2、并从中受到教育。【学情分析】我班孩子阅读面广,接触这类“心灵鸡汤”似的文本较多,不担心理解能力。从品德课上孩子们的发言来判断,他们已经拥有属于自己的小小的对生命的认知。虽然四年级的学生年龄尚小,但在理解内容上应该不存在障碍。作者对生命作的一些理性的思考,这需要教师设计台阶帮助孩子们理解领悟。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为学习本文做好准备。【教学目标】知识与能力:读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得
3、珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。6活动1【导入】观看视频,创设情境。 有人说,生命是一颗种子的发芽;有人说,生命是一朵花儿的绽放;也有人说,生命是我们每个人的笑脸……正是因为有了这多姿多彩的生命,才有了这美丽的世界。杏林子用眼睛观察世界,用心灵感受世界。她常常想:生命是什么?这节课我们继续学习第19课,和她一起继续去探寻生命的真谛。板书课题,学生书空。【设计意图:本设计着眼与对文本含
4、蕴的充分挖掘,以“生命是什么?”这个问题为学习中心和重组学习内容的主线,激发学生的主动参与积极思维。使学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。】活动2【复习】梳理文路,复习旧知。提问引导:回想一下,课文关于“生命”讲了哪三个事例?飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。点拨方法:读文,要善于抓住关键词,从而理解内容。试着用一句话概括文中的三个事例。【设计意图】本环节让学生读通、读顺全文;然后再经历“学生与文本初步的对话”,通过对全文事件的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?”为切
5、入点,根据交流情况进行板书,提纲挈领,凸现教学目标,使学生对课文内容建立“框架结构”的认识,活动3【讲授】品词析句,层层悟情。 一、朗读课文要想体会文章的情感,就得走进文字中去。孩子们,翻开书89页,读出自己的感受来。先请看看读书要求。 读书要求: 第二三四自然段中哪些句子或词语最能让你感受到生命的意义?请用直线划出来。如果你有很深的体会,请在旁边批注。 方法指导:体会句子的方法有: ①抓住关键词句体会;②抓住标点符号体会;③通过联想或想象;④结合自己的生活体验…… 二、交流感受6你最喜欢哪个事例?请说出理由。生命是什么
6、呢?让我们先从一只小飞蛾上去寻找答案。 (一)自读“飞蛾求生”事例 出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”1.学生反馈,体会情感。提示语:我从“ ” 感受到这是一只 的飞蛾! 我从“ ”体会到飞蛾的 !注意引导学生注意:抬头挺胸,声音响亮,语言流畅。注意认真倾听学生的发言,随时点拨评价。如体会“极力”一词:可以换一个什么词?请标注。你体会到了什么?这是一只什么样的飞蛾?2.想象说话,角色互换。 此时此刻,你就是这只飞蛾。只
7、要我的手指稍一用力,你就不能动弹了。你已经陷入了绝境,你会想什么?你会做什么?你这个小东西为什么还要挣扎呢?放弃生命吧?预设1:只要还有一口气,我就要逃出去。预设2:我不能放弃自己的生命!我还有好多事情要做呢!预设3:我还要为这个世界多做点贡献,所以,我必须要逃出去。3.关注标点,体会情感。 刚才我们从关键句子,关键词里读懂了内容。其实标点也是无声的语言,作者连用三个感叹号中表达了()之情?4.指导朗读,感悟体会。 让我们用稍快的语速来读这个片段,再次感受飞蛾对生命的自我珍视!朗读指导:注意把握朗读技巧(在老师的手势指引下学生有感情朗读)(1
8、)注意语速、语调、停顿、重音。(2)理解内容,有表情地加以朗读。扣题:平均寿命只有九天的小小飞蛾,真的具有大
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