乡下人家+设计

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1、《乡下人家》教学设计第一课时执教人：石朋燕教学目标：1、认识本文的生字新词，并掌握多音字“冠”“率”，以及“率”和“巢”的笔画笔顺。2、要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句，理解第一、二自然段中的重点句子，想象画面感受乡下人家景色的独特与迷人。3、引导学生体会“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”的美丽与生动，感受作者对乡村生活的向往和热爱之情。教学重点：1、重点指导生字“率”、“巢”的书写。2、引导学生随文章的传述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点：引导学生在看似平淡的文字中读出美感，感受语文表达魅力，

2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：一、揭题导入：同学们，我们之前学习了很多描写田园风光的诗，还记得吗？同学们都被那些自然和谐的风景深深吸引了，是吗？谁能背给大家听听，让我们大家再去欣赏欣赏？（生自由发言）今天就让我们伴着这浓浓的诗意，带着这阳光般灿烂的心情一起走进我们作者陈醉云所带给我们的《乡下人家》二、学习交流生字词我们课前已经进行了预习，预习得怎么样？能接受石老师的考验吗？那么先看一看字词掌握的情况好吗？（出示课件）1、先自己读一读81、开火车读一起来2、字音是没问题了，那词的意思呢？大家有没有不理解的词？l捣衣（看图片）、l向晚（用字典查出“向

3、“的多种意思，选择比较恰当的解释，并理解整个词语）l依着时令（联系上下文）、l多音字：冠、率l天高地阔、月明人静、催眠曲（通过朗读让别人明白意思）总结：我们发现理解词语的时候，可以通过理解其中一个比较难理解字的意思来理解整个词语的意思，也可以通过自己的朗读来让别人理解词语的意思，还可以通过看图片理解词语的意思，当然还可以联系上下文来理解词语的意思。所以理解词语的方法是有很多的。l难写的字：率、巢（请同学在黑板上书写，学生观察，再出示笔顺动画指导正确的书写笔顺）二、初读课文，感知内容1、生字词放在课文里会读吗？（请同学们把书打开）请同学来读读第一自然段。读得真不错，听着她的朗读，

4、老师面前仿佛出现了一幅画，你们看见了吗？说说看（板书）2、请同学读第二小节（评价读）你们能从这段看到什么画面吗？（板书）（出示课件）3、这么多画面美吗？这么多美丽的画面在什么地方呀？（都在房前屋后），现在请同学们默读课文，自己再找找课文中还描写了哪些美丽的画面。用一个词或一句话来概括概括。交流4、真是一幅幅多么美的画面啊，你觉得这些画面怎么样？（交流）那么作者认为这些画面怎么样？（点击课件）8理解“独特、迷人”（与众不同、独一无二、非同一般、让人陶醉、让人留连忘返）一、细读课文一、二自然段1、到底独特在哪、迷人在哪呢？让我们再次走进课文，去细细地品味文中的语言文字，去感受乡下人

5、家独特迷人的美，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人的句子。2、生默读第一、二自然段。3、师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？交流重点语句，课件出示，请学生说感受。（1）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（“装饰”。因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰，所以我认为乡下人家独特。）　（2）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”（“别有风趣”。这样的装饰是很可

6、爱的。在城里也许看不到那么自然的，也没有那么可爱，而且也没有那么有生机。这些装饰是乡下人家土生土长的，就是刚所说的那个词“自然”。让人觉得非常地亲切和舒服。师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？请学生想象说。。生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？（作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。）师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过

7、吗？师：（出示幻灯片）是这样子的吗？什么样的感觉？说。（石狮子和旗杆每天都是一样的。看久了就会觉得腻。乡下人家种的瓜每天都会长，都看不腻。）8（因为它们是有生命的。）师：课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（可爱）那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。师：谁来读生读、师指导、生齐读。师：同学们，你们真能干。在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。哎，欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。作者又是怎么写的呢？谁找到了句子？第二小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花