折线统计图单元教学重难点的解决策略

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1、折线统计图单元教学重难点的解决策略         折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。 为了更好地解决重难点，  统计内容的教学，教师可以让学生自己经历一个调查统计的过程，不但可以培养学生的能力，也有助于学生更好的理解统计方法在生活中的意义。为了更好地解决教学重难点，我认为应做好以下几个方面：一、注重数学与现实

2、生活的联系，使德育渗透潜移默化。统计教学是数学课程中重要内容之一，这是因为统计与人们的日常工作和社会工作密切相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。因此，在教学设计中创设生活中常见的折线统计图这些生活化的情境，使学生在生活化的情境中认识折线统计图，看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。二、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现。知识的迁移也叫学习的迁移，在数学教学中迁移是我们教师经常使用的教学方法。教学中关注学生已有的知识经验基础，

3、注重了新旧知识的联系和迁移，比如在导入阶段，把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，使学生在比较中认识了折线统计图，知道了各部分的名称，明确了折线统计图的特征。在认识了折线统计图特点的基础上，让学生再一次把折线统计图和条形统计图进行对比，让学生在体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况，既培养了学生的统计意识，又巩固了所学的新知。教学中要通过电脑媒体提供大量的能主动探索的、能利用已有知识经验的、能体验感悟的素材，使学生在用眼观察、动口交流、动脑思考的主动性的个人学习和小组学习中，掌握了折线统计图的特点和作用

4、，发展了他们利用所学知识进行简单的分析和预测的能力。三、注重学生思维的层次性，使他们能可持续发展。学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用后，放手让学生自主动手操作画图，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，如，忘记标注数据等现象。 充分提供给学生进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。    总之，学生应是数学学习的主人，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者。