积累与运用1 (2)

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1、积累与运用（一）教学目标 1.自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。2.自读俗语，感悟意思，增长知识。3.用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。4.能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。5.感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。6.有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。教学准备1.学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。2.老师对教材提供的情景进行录音。3.学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古

2、代诗人和现代作家笔下的夏天。教材简析    本次“积累与运用”有六个方面的练习。   “温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。   “语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。  “点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。   “口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。  “习作百花

3、园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后，班里的新变化，新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的，想到的，听到的，感受到的……写下来。学生想怎么写就怎么写。  “自主阅读园地”选编了高尔基《给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。   建议3～4课时完成。＊“温故知新”体会表述人物的语言，可以用上不同的表示

4、“说”的词语。让学生们读之后，可以在自己的习作中进行尝试。 ＊“语海拾贝”搜集了四句与秋天气候有关的谚语。学生通过熟读成诵，自然达到其义自见。把语言积累与了解生活常识、健康小知识融为一体。 ＊介绍了一个保护身体的小常识。冬去春来，寒气尚未退尽，不要忙着脱衣；秋天到来，暑气未尽，不要急剧添衣，这样做才不容易感冒。 ＊早上刮西风，夜里刮东风，第二天就是晴天。 ＊秋天，下一场雨就会降一点温，多下几场雨就会进入冬季了。 ＊核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气时才算成熟。 ＊这个成语故事是一则寓言，内容浅显易懂。可以放手让学生自读，借助插图阅读，同

5、桌分角色读，采取表演的方式来增强乐趣、加深理解。 ＊最后一句话点明了成语的寓意。＊“口语交际”要紧密联系学生的生活。大家刚刚过了夏天，对夏天的感受、夏天里发生的事还记忆犹新，人人都有话可说。在这个话题中，兰兰、海儿喜欢夏天，小胖不喜欢夏天。他们都真实地交流了自己的感受。让我们也像他们那样大胆地说说自己感受的夏天吧！ ＊教师要有意识地将交流的内容引向深入。首先是表达对夏天的态度，喜欢或不喜欢，或有喜欢的地方，也有令自己不喜欢的地方；然后要用事例来支持自己的观点。学生产生分歧之时，教师引导学生展开辩论，旨在让学生的口语交际真正互动起来。 ＊抓住“新

6、变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些发现？如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等，教师要努力帮助学生打开写作的思路，鼓励学生大胆、无拘无束表达。可以先说后写。 ＊“自主阅读园地”：学生自主阅读。刚开始，可以集中时间，让学生用自己喜欢的方式阅读。如独立练习，邀伙伴一起阅读……教师从旁观察。发现阅读的好习惯、好方法及时表扬、鼓励，激发和保护每个孩子读书的兴趣。待学生有了读书的兴趣和习惯，可放手让学生自主选择读书时间。教师把重点放在组织学生交流阅读的收获、体会、感受上。有感情地读一读，感受付出是快乐的。 ＊读读作家对记日记

7、的看法，就能发现记日记就这么简单。欣赏自己的日记，养成记日记的习惯！ ＊作家的这篇短文告诉我们，日记的内容是那么的丰富，随处都有。 ＊记日记的好处这么多，真应该培养起记日记的习惯。 ＊这两个片断的学习可以结合《日记两则》后的“小练笔”进行。 教学设计参考一、温故知新 1.读懂题意。 2.自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。 3.拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。 二、语海拾贝 1.自读谚语，要读得正确、流利。 2.互读检查，感悟意思。 3.用自己喜欢的方法，背诵谚语。 4.拓展练习，交流搜集的类

8、似谚语。（机动处理） 三、点击成语 1.自己练读，读得正确、流利。 2.把读懂的内容讲给同学听。 3.有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。 4.教师参