教学设计 定稿

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1、《临死前的严监生》一．教材分析   严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。二．教学目标　　1.知识与技能(1)会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。(2)能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。2.过程与方法:通

2、过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。3情感态度与价值观有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼•葛朗台》等中外名著。三．教学重点:感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。四．教学难点:体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。五．教学准备:阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。六．教学方法:创设情境，讲练结合，让学生读中识字，应用中巩固识字，读中感悟，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。七．教学过程：一．趣味导入师：同学们，喜欢读书吗？（

3、喜欢）在我们平时读书的过程中总会有一些人物形象在作者的笔下变得活灵活现，家喻户晓，老少皆知，比如孙悟空，诸葛亮，武松，（让学生说一说这些人物的特点）师：这些人物为什么会家喻户晓就是因为作者把他写活了，并且活在了人们的心中。（孙悟空）手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（诸葛亮）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（武松）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（评：你们真是一群爱看书的孩子，这些古典文学作品中的人物，你们可都有了解呀。相信这节课，又会让聪明的你们有所收获。）二．揭示课题，结识文中人物1．今天我们再来认识一位同样鲜活生动，在文学史上久

4、负盛名的人物（教师书写“严监生”）.2.这个字在这里读作四声，这是一个多音字，谁还知道他的外一个读音？（一声监督监管）3.师：那“监生“是什么意思？（同学们说出书上的注解）师：你们从哪里找到的？（书上）（对，借助注释也是我们理解词语的方法）。师介绍《儒林外史》和作者吴敬梓（课件展示）4.师：那在这本书中严监生是个怎么样的人呢？课件展示《儒林外史》节选，让学生初步体会严监生的富裕他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓（变红，重读。）。——节选自《儒林外史》谁来谈谈你对严监生有了怎样的了解？（一生谈体会。）5.师：今天，就让我们一同跟随吴敬梓

5、走进《儒林外史》的故事来认识一下这位严监生。三．初读课文、读准字词；（一），基础检测1，请同学们将书翻到133页，用自己喜欢的方式读课文，将字词读准，并完成老师发给你们的字词小检测。请同学快速的读出来。2.师：看来同学们真的是预习的不错，可是老师这里有两个小疑惑，（课件展示那两句通假字），这两句话是不是写错字了？这篇课文是一篇半白话文，半文言文的文章，有些字跟现在是不同的，这就叫做“通假字”四、体会严监生此时病入膏肓1，掌握了字词请同学们再次读一遍文章，说一说文章中的严监生是生么样的？（请同学们回答，病重的，临死前的，吝啬的）（补充完整题

6、目）2.师：是病重的，那到底病到了什么程度呢？请同学们在文中找出来。（课件展示学生找到的相关的语句）师：除了直接写他病的程度很严重的，还有哪些描写可以看出他病的真的很严重？（提示从家人身上）师：刚才，大家找的描写严监生病重的句子中，作者直接对严监生进行的描写，这样的描写叫做“正面描写。而通过旁人的举动，如，医家不在下药、诸亲六眷前来问候等看出严监生病重的写法叫做“侧面描写。”3.师：这两种描写的结合，让我们如临其境的看到了严监生病得不轻，你能用一个词语概括生病很重的情形吗？生交流。师出示：奄奄一息、命悬一线、病入膏肓、气若游丝、垂死之人、

7、生命垂危、濒临死亡（看来同学们的词语积累还是很多的）五、体会严监生的吝啬。（一）引导学生大胆猜测1、同学们，你们来猜想一下，如果一个亿万富翁已经病入膏肓，濒临死亡，临死前都会做些什么？（生：想念亲人、平分财产等。）2、过渡：人之常情，那么文中的严监生在临死前，也有让他挂念的，让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子。师出示：两个手指，课件展示3、面对这两个手指。都有哪些人进行了猜测？都猜测了什么？而面对他们的猜测严监生又有什么样的反应呢？请同学们再次读课文，读完课文之后同桌之间合作完成探究学习的表格。4、师：有哪位同学愿意跟我们说说他找到的答案

8、5、创设情境，揣摩心理师:同学们，言由心生，此时的严监生已经三日说不出话来，他只能用他的动作来表达他的心声！可是他又说不出来，(1)面对大侄子的猜测：生：他就把头摇了两三摇。生：大侄子，你猜的