作文教学论文

《作文教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育论文：农村小学作文教学的尝试农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在作水平上文就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导的有板有眼，但学生的作文仍然是干巴巴的，让人头疼。看着这些作文，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加上由于教材的城市化倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学的作文差所致。显然，这是个借口！《课标》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的

2、人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找作文的活水之源，进而达到作文、育人这一目的呢？如何利用这得天独厚的优势呢？，我们应该开展语文实践活动，让学生飞出封闭的课堂，接触大自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了语文实践活动。具体的尝试1、体验自然风光，谈谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啾啾，吸新鲜空气，享拂面

3、清风；感受春之绿、冬之雪，体验夏之泳，秋之游。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！当学生心中充满自然之美时，我们只要稍作点拨：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说一说好吗？学生们跃跃欲试，争着畅谈心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享受美的乐趣，同学们思维很活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。2、体验家乡富饶，倾吐自豪之情。对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而写作呆板，更无真情实感了。而这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的

4、棉花，可以看到大豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，还可以捉到活蹦乱跳的鱼虾。让同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，从而激发了生长在家乡自豪的情感，让学生满怀自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成了。3、体验家乡飞速发展，抒发振奋之情。随着经济的发展，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村中的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文实践活动的极好素材！带着孩子们参观养殖大户、经济农作物种植专业户、成片的蚕桑绿树等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大差距中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让同学们谈谈“家乡的变化”：有

5、的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新谈起……同学们还情不自禁地展开想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生们兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，树立从小建设家乡的理想。4、体验乡情亲情，赞美纯朴民风。“邻里好，赛金宝”这句话——可以看出农村特重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其中蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等，无不带给同学们许多欢

6、乐。这些都是同学们所熟悉的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔尖。5、体验农活艰辛，说说劳动苦与甜。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做一些力所能及的农活，在学校“班级责任田”中大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，把这刻骨铭心的体验中写出来，作文就不再“呆板”，而变得“饱满”了。尝试后的体会１、作文成功的保证——是要跳出作文利用农村语文教育资源，在开展作文实践活动的尝试之后，我认为：学生的作文之所以

7、难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了学生的情感、态度与价值观！我们的作文教学目标不仅仅是作文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！……只有这样，我们的作文实践活动才得以成功，才是新《课标》所提倡的作文综合实践活动。２、作文成功的关键——是要激发情感也有一些老师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的