七年级语文下册 第一单元导学案 人教新课标版

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1、第一课从百草园到三味书屋第一课时：预习课一、导学目标，明确任务：1、熟读课文，整体把握，梳理文章脉络，背诵第2、7两段。2、感受、体悟文章的语言，理解课文中写景与抒情的特点。3、结合课文内容，理解本文作者所表达的思想感情。（个性化，有理）【相关资料】；本文是一篇描写童年生活的散文，写于1926年9月18日，先是刊登在《莽原》杂志上，后收集在散文集《朝花夕拾》中，这个集子里共收录了鲁迅先生回忆童年生活的十篇文章。《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》。（试比较这两个书名哪个更好）本文写景极为精妙，“景是儿童心理的景，情是儿童心理得情”。二、导学引领，自主学习：（一）基础知识学习与积累：1、回忆：在你的童

2、年生活中有哪些有趣的游戏或活动？请列举一、二。①②2、阅读课文，认清、读准下面加点的字：（在横线上注音）攒菜畦蟋蟀桑葚确凿珊瑚收敛秕谷蝉蜕人迹罕至3、文章标题是一个介宾短语，你从中读出了哪些信息？4、熟读课文，背诵2、7两段（组内互查、互评）（二）自主探究下列问题：第一部分：1、百草园在作者心目中是什么？为什么？2、文中哪个句式将儿童眼中的无限趣味全都包含其中了？这个句式强调的重点内容是什么？3、描写美女蛇的故事有什么作用？4、“这故事很使我觉得做人之险”讽刺的对象是哪一类人？5、描写百草园的冬天采用了怎样的写法？冬天的百草园同样充满了快乐与情趣，是通过哪件27用心爱心专心事表明的？这一个内容

3、有哪些动词用得好？6、“‘张飞鸟’性子躁，养不过夜的”与“‘我’费了半天力，捉住的不过三四只”这两处告诉我们一个什么道理？第一部分小结：描写在百草园的生活，主要抓住“”来写，无论是夏天的百草园还是冬天的百草园都充满了，因为在百草园里满溢着。多角度、多方面描写春、夏、秋百草园景色的方法值得我们学习：从内容上看，有，有；有，有，有，有。从观察角度看，有，有，有。层次井然，条理分明也是这部分写景的特点：两个“不必说”写百草园的整体，一个“单是”写百草园的局部；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物；整体上是从写到，局部是从写到。妙哉，百草园！声色俱佳，色味俱全，形神兼具，动静

4、结合，真是活泼多姿，活力无限，趣味无穷。第二部分：1、本文过渡段是哪一段？从中你读出了哪些信息？2、描写三味书屋的读书生活，选取了哪几个片段？3、你认为三味书屋的“先生”是怎样的一个人？4、“我”是怎样的一个学生？第二部分小结：虽然是封建教育下的私塾，但学生仍然是有很多自由的，这源于老师对学生的爱护。学生虽然调皮、贪玩，但对先生是很尊重爱戴的，乐于追求更多的新知识。第二课时：交流展示课一、交流展示目标：1、学习如何描写景物（抓住特点，从不同的角度多层次多侧面顺序井然地写景）。2、学习写文章要抓住要点（中心）多层面多方位的选取材料谋篇布局。3、认识学习景为情生，情景统一与内容为思想情感服务的写作

5、诀窍。二、交流展示流程课文朗读（针对交流的问题）—→组内问题交流（谈自己的理解和见解）—→27用心爱心专心存在的困惑—→互助解惑—→组内小结归纳—→全班交流（侧重解决小组存在的困惑）—→拓展延伸—→检测评价—→课后提升。（一）组内交流展示：1、我交流展示的问题是：2、请听我朗读这个问题所涉及的课文内容：3、我理解这个问题的思路和依据是：4、理解这个问题的关键和重点是：5、我对这个问题的探究结果是：6、我还存在的困惑是：（二）集中交流展示：1、小组汇报：我们小组在组内交流展示了哪些问题及存在的困惑：2、我现在代表我们小组交流展示的问题是：3、我们探究理解这问题的思路和依据是：4、理解这个问题的关

6、键和重点是：5、我们对这个问题的探究结果是：6、我们小组还存在一些问题需要援助：三、及时巩固，自我完善1、本文是一片回忆童年生活的（体裁），选自《》，作者鲁迅，原名，是我国现代伟大的、、。2、对对子（拟对联）：请你认真揣摩下面一副对联的上联，然后结合课文内容，对出下联。上联：百草园赏景捕鸟听故事，其乐无穷。下联：3、从文章题目来看，可以得知本文是按顺序来组织材料的；同时，也点明了文章写的是作者在和的生活。课文主要通过手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。4、下列句子有语病的一项是（）A、这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。B、长妈妈曾经将给一个故事我听。C、我不知道为什

7、么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。D、先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。27用心爱心专心5、在下面句子中的横线上准确地填上动词。扫开一块雪，露出地面，用一只短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。四、当堂测评，体验成功（一）阅读课文1、2段，回答下面的问题。1、“似乎确凿只有一些野草”一句