五年级语文下册备课

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1、第一单元o教材解读吴影华单元名称：走进西部课文主题：本单元共选编4篇课文，写作风格各异，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。单元教学目的要求：1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。单元教学重难点

2、：1．本单元会认识生字27个，会写20个字。2．体会作者在表达上的特点。3．联系课文内容理解含义深刻的句子。4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课指定段落。6．第3课后的小练笔解决措施：学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。单元教学内容安排《草原》2课时；《丝绸之路》1课时；《白杨》2课时；《把铁路修到拉萨去》1课时；口语交际．习

3、作一3课时；回顾．拓展一2课时。1、草原吴影华教材简析：《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原的亲身经历。作者用优美、清新的语言，将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。学情分析：我班大多数同学喜欢学习语文，有浓厚的学习兴趣、思维敏捷、善于思考、语文综合素质较好，同时也具备了独立解决问题的能力，且大多同学具有较强的语言感悟能力。但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。设计理念：　　本文笔调清新，情感浓郁，处处洋溢着文美、景美、情美。“学生是课堂的主人，一切为孩子的

4、发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找，读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会。教学目标:１、学写１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的

5、表达方法。教学重难点:１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【突破重难点的方法】１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、音乐铺垫、孕育情感１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题：草原２、引导学生联系生活实际及见闻说

6、说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。【设计意图：运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。】二、自读感悟、整体感知１、自读课文，要求正确流利：找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。２、汇报交流，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻

7、的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。３、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？

8、找出相应的句子读一读。４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。６