电子备课语文五年级下册

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1、浏阳市淮洲完小教师统一电子备课（NO1）科目语文年级五班级一时间2012年9月4日课题1、窃读记节次第2节教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.教材重难点重点：感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。难点：　　描写人物的方法。教法提示讲授法、交流法教学过程设计（含作业安排）　　一、直奔“窃读”.整体感知 1.师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，

2、读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2.出示课题，仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？a．自读课文，注意生字的读音 。b．认读生字词。c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1.边默读

3、课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报。) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 。102a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)给句中表示动作的词加上点. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那

4、样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华

5、：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味。 a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读. 三、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?板书设计教学后记102浏阳市淮洲完小教师统一电子备课（NO

6、2）科目语文年级五班级一时间2012年9月5日课题1、窃读记节次第2节教学目标1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。2.培养爱书、读书的热情及习惯。教材重难点重点：培养爱书、读书的热情及习惯。难点：探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。教法提示讲授、合作探究教学过程设计（含作业安排）一、复习旧课，导入新课 1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请

7、同学们把印象深刻的句子再读一读. 3.学生自由读文. 4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 二、合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。）1022.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读

8、书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.三、回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? （引导学生找出表示时间推进的词）2.尝试分段，说说每段的主要意思. 四、积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行