10.主题探究式学习结题报告

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1、“小学科学‘主题探究式’学习的实践研究”课题结题报告石岐区杨仙逸小学科学课题组一、课题简介（一）课题的界定：“主题探究式学习”是指学生在教师的指导下，综合运用已有的知识和经验，以类似科学课题研究的方法，通过自主探索和合作交流，实现了解某一方面的知识，解释某一项现象或解决某一实际问题的学习方式。它是一种积极的学习过程，着眼于培养主动探究和创新实践的精神，给学生终身受用的知识和能力。（二）研究的目标1、提高小学生的科学素养和创新能力。通过实践研究对学生进行系统的科普教育，使学生体会到科学技术在不断的发展，引导他们树立科学思想、科学态度；培养他们对科学技术的兴趣爱好；提高他们的创新精神和实践能力

2、；帮助逐步了解和掌握探究科学的基本方法，使他们爱科学、学科学的基础上用科学、探究科学。2、探索小学科学“主题探究式学习”的操作策略和方法。探索出一套行之有效的开展“主题探究式学习”的策略和方法，提高科学课教学效果。为本校科学教学水平的提高，为兄弟学校有效提高学生科学素养和创新能力，在内容、形式和方法上提供可资借鉴的经验与操作模式。3、开发校本课程。通过课题的实践研究，开展一系列“主题探究式学习”实践活动，经过2-3年的开发和积累，最终开发出一套适宜于本地区实施的小学科学‘主题探究式学习’的校本课程。214、推动教师的专业成长。通过培训和实践，提高科学教师组织开展各种科技教育活动的能力，促使

3、教师的自我业务素质的提升。5、促进学校特色的形成。逐步促进学校“科技创新”特色的形成，使“创新”成为仙小“飞的精神”中一个重要的组成部分。（三）主要研究内容1、“小学科学‘主题探究式学习’”教学策略和方法的研究。2、“小学科学‘主题探究式学习’”学生学习方法的研究。3、“小学科学‘主题探究式学习’”校本课程的开发与研究。4、“小学科学‘主题探究式学习’”学生学习的评价方法与研究。5、“小学科学‘主题探究式学习’”与提高学生科学素养的研究。（四）研究的思路这是我们课题研究的结构图，最左边是我们大人搞课题研究的一般过程，中间是学生开展“主题探究式”学习的一般步骤，分为5个环节：一是“创设情境，

4、提出问题”，也就是选择主题；二是“设计方案，小组分工”；三是“实施探究，收集材料；四是“交流分析，得出结论”；五是“学以致用，拓展延伸”。21最右边是我们的研究，根据一个个探究活动形成的案例，分析活动中的每一个环节，进行“教学方法的策略研究”，“进行教学效果的研究”，“进行教学资源的开发”。二、研究情况本课题是2010年中山市市级立项课题，原计划研究时间为3年。2010年11月，举行了课题开题会，得到了陈春艳主任、冯玉生部长等专家的指导，改进了课题实施方案；2012年12月举行了课题中期总结，又得到了冯继有、冯玉生两位部长的帮助，进行了阶段性分析、修正了方案；到现在刚好是3年，我们初步进行

5、了梳理和总结，撰写了课题研究报告，正式申请结题。三、研究措施（一）寻找适合学生进行探究的主题：规定动作+自选动作具体做法为：以现行科学教材为基础，以身边的科学现象为辅助，选择合适的内容，让学生进行“主题探究式学习”，通过自主探究、合作交流，主动掌握知识，提高学生的科学综合素养。所谓“规定动作”，指的是新课程标准所要求的课程教学内容，也可以理解为在科学新课程标准的指导下教材所编排的教学习容。这是中小学生必须达到的基本要求，我们必须完成。因此，我们把科学教材书上的内容作为学生开展科学探究的主要探究内容。所谓“自选动作”，指的是教材之外的，发生在我们身边的，学生感兴趣的教学内容。现行的小学科学教

6、材都是面向全省乃至更广泛区域的所有中小学发行的，因此其教学内容的选择和编排肯定要尽可能的适应各地、各级、各类的中小学使用。这种“大众化”、“通用化”的教材带来的结果就是忽略了地域的区别和环境的不同。我们经常说“21科学知识就在我们身边”，但是我们身边的许许多多最常见的科学知识内容却未能选入科学课程。案例一：我们中山地处南方沿海的地带，其气候变化、生物特征等各个方面有着许多与内陆不同的独特之处。如“回南天”是南方人记忆较为深刻的自然现象。当“回南天”不期而遇，导致各家各户地面“潮湿”，墙壁“发霉”，衣服“长毛”的时候，我们可以结合粤教科技版科学四年级上册第2单元“变化的天气”，及时引领学生以

7、“回南天的秘密”为主题，引领学生进行探究，了解气象变化的相关知识。（二）让学生像科学家那样去研究问题：科学家的思维+科学家的方法1.科学家的思维：让学生用科学家的思维去看世界，学会发现、提出和思考问题。2.科学家的方法：让学生用类似于科学家开展课题研究的方法去研究并解决问题，即经历大胆猜想、制定方案、开展研究、分析交流等过程，最终得出结论进而解决问题。新课标认为“过程和结果同样重要”，让学生经历探究的过程是探究性学习的核