群文阅读--语文阅读教学的新视域

《群文阅读--语文阅读教学的新视域》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、群文阅读一一语文阅读教学的新视域主讲人：重庆兴义中学黄兴友2015年7月25日一、群文阅读定义及意义评价1、什么是群文阅读？群文阅读是教师在有限的时空内引领学生对一组有着共同议题的文本展开的阅读教学活动。简单地讲，群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点；它是课堂单篇阅读教学的一种有效补充形式，旨在引导学生自主阅读，立体阅读，探究阅读，扩大阅读面，增加阅读量，发展阅读力与思考力，相机进行多方面的语言实践。2、意义及评价崔鸾（人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国

2、教育学会小学语文教学专业委员会理事长。）：群文阅读进入课堂，是对传统的、单篇的教学的冲击，是对单纯的、分析内容的阅读教学的挑战，是给凝固僵化的阅读课堂吹进了一缕清风。它必将促进语文教学形态、教学方法与策略、教学模式的变革。只读一本教科书的时代过去了。我们要把群文阅读纳入语文的课程表。它的地位等同于我们的课本教学。顾之川（中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长）：通过国际阅读素养测评项目PIRLS和PISA说明我国当前语文教学存在“教、学、考、用”不一致的现象，应在语文教育中加强学生的阅读力的培养，通过群文阅读切实提高学生的阅读力和思考力，以满足现代社会发展对学生的能力要求。李水平（教育部

3、基础教育课程教材发展中心评价处处长）：群文阅读关注了学生的阅读素养，让学生能够阅读世界的真实存在，培养了学生阅读世界的能力。我们的教育应当把孩子培养成为一个思考者、思辨者和思想者，群文阅读在此过程中能够起到重要作用。陈云（现全国小语会理事长）在《小学语文教学的突破与变革》一文中说：“群读（群文阅读）”不限于文，可以是篇章的阅读，可是是非连续性文本的阅读，也可以是整本书的阅读等等，题材、体裁范围很广泛。“群读”应该是未来语文教学改革追求的目标之一。王林（中国大陆第一位儿童文学博士，儿童阅读研究专家，人教版小学语文教材编者，知名儿童阅读推广人，在香港、台湾、大陆的儿童阅读推广中享有盛誉。）：群

4、文阅读是语文老师自我拯救的方式。它从某种程度上改变了老师的生活状态和生存状态。它以阅读教学为切入点，为改变中国教育做一些实在的事情。通过群文阅读的实践， 帮助教师重建了教学信念， 增强教学勇气， 在自己的课堂上进行 “静悄悄的革命” !倪文锦（华东师范大学教育科学院教授、博士生导师。现为杭州师范大学学科教学研究所所长，语文课程与教学论硕士生导师，中国大陆课程与教学论专业首位语文教育研究方向的博士生导师，上海市考试院考试研究室语文学科组成员。）：开展群文阅读不是简单的数量求多，也不是单纯的形式求丰，或是泛泛的多读，而主要是思维训练，思想的碰撞与交流。它有助于学生思维的发展，提高思维的品质，促

5、使他们越读头脑越灵活，越读智力越发达。群文阅读是阅读方式的一种革新，就需要我们以全新的姿态，发扬创新精神，勇敢地去迎接挑战。13赖玉连（台湾小学语文教育学会秘书长，台湾师范大学教育推广学院华文教学讲师）：群文阅读有效运用阅读策略，通过合作与讨论，既重群体又关注个体差异，其目的重于形式，用全新的规则来思考阅读教学，极大地提高了学生的创新思维。二、创设背景及原因2008年由赵镜中（副研究员，现任职台湾教育研究院筹备处课程与教学组，台湾小学语文教育学会理事长，原乡文教基金会董事长）、王林先生提倡的这种语文教学形式，刚开始只在局部的小范围内被讨论、试用。经过几年的“化蛹成蝶”，同道者越来越多，在浙

6、江、北京、山东、四川、重庆、河南、贵州、广东、广西、吉林等省份，已经有很多老师进行了这方面的研究和尝试，并逐渐成为课堂教学的主流。群文阅读是语文阅读的一种形式，和“单元整组教学”、“主题阅读”等有联系，但有着更大的区别，它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的形式，把握文章的内部结构，并在文章之间形成“互文关系”，学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能。它也可融入我们平常的教学之中阅读是所有课程的核心和基础。教育研究者也发现，学生的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。但是，在如何培养

7、学生具备较强的阅读能力上，观点多样，流派纷呈。随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。而传统的语文教学课堂，仍然还局限于单篇课文的内容分析，以大声朗读和词句理解为主要教学手段，“少、费、差、慢”的低效语文学习，仍然没有得到根本改变。当前的中小学语文教学改革，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂教学容量，提高阅读教学效率。2011年版“语文课