人教版小学语文中段中段教材分析

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1、——人教版中段语文教材解读在研读教材中成长一、教材的基本结构1、小学中段教材按专题组织单元，每册均设计了8个专题。2、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3——5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。3、中段教材的每册共有课文32篇，其中三年级上下册共有精读课文48篇，略读课文16篇。四年级上下册共有精读课文35篇，略读课文29篇。每册教材后面还附有8篇选读课文。4、每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。二、教材的知识点1、识

2、字与写字2、阅读3、口语交际4、习作5、综合性学习三、各知识教学重难点及教学建议(一)关于识字、写字教学1、识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。3、要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。4、在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写

3、字的质量。(二)关于阅读教学1、精读课文的教学。2、略读课文的教学3、选读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。（1）练习朗读和默读。（2）理解内容，体会感情。（3）领悟表达的方法。（4）积累语言。（5）向课外扩展延伸。《课程标准》（3~4年级）“阅读”的“阶段目标”1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述

4、叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。中年级阅读教学的可行性策略1、对阅读内容加以归纳，理清课文的条理和思路，把握课文主要内容，进一步了解文本内容。（1）抓住课文的“中心句”来概括主要内容。（2）合并结构段的意思概括课文的

5、主要内容。（3）给文章取小标题也是我们梳理课文，把握主要内容的重要方法。2、抓住关键词句质疑、探究、拓展，体会其表情达意的作用，加深对文本内容的理解，进一步体会文章表达的思想感情。3、抓住关键词入情入境地朗读，把自己的感情融入到课文中去，从而体会课文表达的思想感情。4、联系生活实际深入思考并展开联想和想象，体会课文内容，感受情感。（1）图文化联想和想象，悟诗意诗境突破重难点之阅读教学的可行性策略1、对阅读内容加以归纳，理清课文的条理和思路，把握课文主要内容，进一步了解文本内容。《语文课程标准》第二学段提出的“阅读”要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。首先要让学生明

6、白“课文的主要内容”是什么？课文的主要内容就是看看课文主要是围绕什么来写的。能通过概括课文的主要内容让人知道这篇文章的主旨或中心所在。因此要能概括一篇课文的主要内容，其前提是要熟读课文，在对整篇课文整体把握的基础上，再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出课文的主要内容。概括课文的主要内容实际上也是对学生阅读归纳能力的一种培养与检测。在具体的实践过程中，我们做了以下尝试。认为可以用以下几种方法来引导学生学会概括课文的主要内容：（1）抓住课文的“中心句”来概括主要内容。有的课文就有体现文章主旨的句子，我们就可以直接抓中心句来把握文本的主要内容。而有的课文没有明显的中心句，但每一个自然段可能有中

7、心词句，那么我们在教学中，就可以首先引导学生去挖掘发现这一自然段的中心词句。那么如何抓住这一自然段的中心句呢？先让学生读读这一自然段有几句话，想想每句话写的是什么？哪几句话写的是同一个意思，就把这几句话放在一起。在文中再找找有没有能代表这几句话的句子，如果有，那么这句话就是这一自然段的“中心句”。（2）合并结构段的意思概括课文的主要内容。所谓文章的结构段就是指一篇文章根据事情的发展顺序或空间转换的顺序或讲述内容的不同。把讲述相同意思