姜孟 成长进行时

《姜孟 成长进行时》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、成长进行时永吉县口前镇第二小学姜孟对于一个曾带过一届毕业班的我来说，经验谈不上，可能最大的收获就是在科研的推动下，自己能够针对一主题真正的进行细致研究，在研究中完善自己的教学，在反思中发现自己的不足，在改进中提高自己的能力。其实，面对科研，当你不用心时，它就是一种负担；而当你用心时，它却是你获得自信的港湾，因为每次当你针对某一主题呈现一节高质量的汇报课时，面对领导和老师的好评你总会觉得自己的付出是值得的；当你看着那些密密麻麻，记载着你研究的过程和总结出的方法的文字时，你会觉得那就是一种成就，一种满足，也许教师的幸福

2、感莫过于此！对于我来说带毕业班教课并不是难事，而难就难在该如何系统、全面的复习，我深知毕业班的复习重在方法，这一方法与教学方法不同，它侧重于学生做题的方法和技巧。语文涉及的知识很杂，面很广，我们必须明白，语文教学决不能为了考试单纯的采取题海战术，而应将侧重点落在学生的能力培养上，比如：学生的的表达能力，分析能力、阅读能力、写作能力等，为了复习时学生更有后劲，我将大把的时间花费在了学生的能力训练上。首先，必须培养高年级学生写批注的能力。提高学生写批注的能力最有效的方法就是不要怕浪费时间手把手教。从教材上选择几篇典型的

3、课文，以大问题为引领，先进行批注示范。经过查阅资料，我把批注分成几大块：精彩发现，强烈感受，矛盾疑问。按照这几个块逐步分类做出具体的示范。精彩发现：在指导“精彩发现”时，我告诉学生：读课文时要带着像孙悟空一样的“火眼金星”去发现，好词语、四字词、关联词、反义词、近义词、优美语句、特别的句式等等，只要是你发现的，都是精彩发现。强烈感受和矛盾疑问：这两种批注学生很容易理解，读到课文中的一些句子，你当时心里有什么想法，把想法写下了就是自己的“强烈感受”。读到课文中一些不懂的语句，不明白的地方，觉得前后有矛盾的段落，就把自

4、己的疑问提出来，这就是“矛盾疑问”。同时我强调：批注的语言要简洁、精练，不能太繁琐，用一个词或短句概括，做到言简意赅。同样示范是最重要的！有了示范学生就有法可依，就会举一反三，触类旁通。之所以把批注归为这三大块，主要是起步阶段的批注指导不宜太多太烦，让学生觉得眼花缭乱，难以学会。这几块的批注，也是由易到难，层层递进的。选取一些课文具体示范指导，依据课文内容不同，有时可以示范文中的一个点，有时可以示范全篇。但有一种现象值得注意，这也是我在学生批注时，在巡视中发现的问题。我们都喜欢鼓励学生自主、自由地走进文本，去寻找批

5、注点进行阅读理解，殊不知学生的着眼点确实是聚集在我们平时强调的一词一句一段上，可细看他们的批注你就会发现，他们仅将文本内容换个说法写在空白处，或者直接说“我从‘蜷缩’这个词感受到了她的可怜”，没有想象，没有扩展，甚至没有关照全文，错误地解读文本。 静下来想想，我们在指导学生批注阅读时，仅仅提出诸如“用心读，认真想，静心写”这样模糊的要求，是远远不够的。学生读什么？从那个角度读？批注些什么？怎么批注？都是需要花一番功夫的。我们有必要考虑先确立一个框架，让学生的每次阅读、批注都有明确的目的，将精读细研的功夫用在刀刃上。

6、一定不要怕浪费时间，我们需要手把手教，否则，批注式阅读永远是花架子。其次，阅读课上渗透答阅读题的方法。为了将做阅读题的方法自然地渗透于学生，每一节语文新授课我都会精心设计我的教学流程，我想在阅读课上逐渐让学生掌握做阅读题的方法。每节我的阅读课都有这样三个环节（以《井冈翠竹》为例）：1、大声地朗读课文，朗读中遇到不认识的字，到课后生字表中或是借助字典查找并记住；遇到不理解的词语用红笔圈出来，读完后结合上下文的内容分析它大概的意思。（设计的目的在于让学生主动想办法理解不懂的字词，然后在汇报中逐渐渗透理解词语的方法：（1

7、）联系上下文；（2）拆字理解；（3）近义词替换）2、整体扫读课文，用简练的语言总结本文的主要内容。（设计的目的在于，让学生知道概括主要内容的读文方法，再根据不同的课文总结概括课文的方法：（1）从课题想；（2）找中心句 ；（3）段落合并法；（4）、提炼四要素）3、精读课文，边读边想：为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子！”在文中用横线画出相关的语句，结合重点词语写写你的感受。（设计的目的是让学生结合重点的语句体会作者表达的情感，以此锻炼学生的表达能力和分析能力）一直以来我班的阅读课都是以大问题为引领，通过批注体会情感

8、，大的方向并没有改变，只是在细节和方法指导上更加的细致。虽然我带这个班还不到一年时间，而且现在再训练批注和总结阅读方法有些晚，但是，做总比不做好，只要渗透了，学生就学到了，方法掌握了，将会是终身受用的。我最期待的教学成果是，当学生走出校门步入社会后，能将我曾经为他们总结的方法记在脑子里，用在行为中。徜徉在科研的海洋中，我正反思着、完善着、继续成长着……