七年级语文下册导学参考（第二单元）

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1、七年级语文教学结构改革导学参考第二单元6《黄河颂》【学习目标】1.这首诗歌的主体分为哪三部分？2.“啊!黄河”在全诗中的作用是什么？3.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？他借歌颂黄河表达了什么感情？4.诗歌运用了怎样的表现手法？【重点难点】1.理解“啊！黄河”一句在诗中的作用。2.诗人借歌颂黄河表达了怎么的情感？3.诗歌运用了怎样的表现手法？【预习指导】一、预习要求：（一）初读诗歌，积累基础：1.试读诗歌，圈点出生字词，查阅工具书给生字正音，解释词语。2.查阅资料，了解作者、写作背景。（二）有感情再读诗歌，探究问题：1.诗歌的主体分为哪三个部分？2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？3.自

2、疑（自主提问）。【预习检测】一、给下列加点字注音：气魄（）哺育（）山巅（）澎湃（）狂澜（）屏障（）浩荡（）臂膀（）二、作者情况光未然，原名，1939年3月,他创作组诗，经人民音乐家冼星海谱曲后在全国各地广泛传唱。这组诗雄健磅礴、深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是时期现实的悲壮图画。【知识勾连】黄河是我们的母亲河，古往今来，不少人都将黄河写进文学作品。李白有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气势，王维有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美。在光未然的笔下，黄河却有着不屈的民族精神。【教学建议】一、教学预设（一）学情预设：本课容易理解，教学应以诵读为主，不宜过多讲解。学生可能会在“理解诗歌

3、运用的象征手法”这一环节有困难，教师要给予指导。（二）建议课时：一课时二、课堂流程环节一：新课导入导入一：放歌曲《保卫黄河》（这首歌曲大家熟悉一些）。这首歌曲选自《黄河大合唱》第七部分。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲，由八个乐章组成。我们今天要学的《黄河颂》就选自其中的第二部分。导入二：当抗日烽火燃遍中国大地的时候，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了一组豪迈的颂歌。《黄河颂》就是其中的一首。环节二：课堂探究（一）朗读诗歌突破方式：1.听磁带，学生跟读。2.老师范

4、读，边读边指导，轻重缓急。3.学生自由朗读，感受诗歌的节奏。4.请学生展示朗读。（二）分析诗歌结构突破方式：1.反复朗读诗歌。2.根据括号的提示，明确分为两部分，一部分是朗诵词，一部分是歌词。3.抓关键词。歌词是诗歌主体，分为三部分。第一部分抓住“望”字，写的是望黄河；第二部分抓住“啊！黄河”一句反复出现，写的是颂黄河；第三部分抓住“学习”，写的是学黄河。（三）分析“啊！黄河”一句在全诗中的作用。突破方式：1.反复朗读诗歌，独立思考。2.小组讨论，相互补充。3.全班交流，师生订正。诗人运用呼告、反复的修辞手法，把诗歌的主体部分清楚地划分为三个层次；并分别从养育中华民族、保卫中华民族和激励中华民

5、族三个方面歌颂了黄河的历史贡献和民族精神，表达了作者对黄河的挚爱之情。（四）诗人借歌颂黄河表达了怎样的情感？运用了什么表现手法？突破方式：1.结合写作背景思考。2.教师引导：诗人在抗战时期对着黄河唱出的这首赞歌，只是赞美黄河吗？诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女想黄河一样的伟大坚强，以英勇得到气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。这是运用了象征的手法。环节三:目标检测阅读《黄河颂》，回答问题。1.“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？明确：坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神（大意正确即可）。2.诗歌中“望”的内容，既有写实

6、的成分，也有奇特的想象，请根据提示，写出相应的诗句.A.近镜头特写：B.俯瞰全景式的总写：C.纵向描写黄河的流向：D.横向展开到黄河两岸：明确：惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流宛转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄河之边；把中原大地/劈成南北两面。3.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？明确：从黄河养育中华民族、保卫中华民族和激励中华民族三个方面歌颂了黄河的英雄气概。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女想黄河一样的伟大坚强，以英勇得到气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。4.这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在

7、历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。（能举出古今炎黄子孙饮黄河之水、生息繁衍、借黄河之屏障抵御外侮的例子即可。）5.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。明确：指黄河向左右两岸延伸出千万条支流。环节四:拓展延伸（教师可以根据具体学情来设计，建议关注不同层次的学生。）建议一:同步解析基础及课内阅读。建议二:同步解析课外阅读建议三:对比阅读AB生命诚可贵，砍头不要紧，