《景阳冈》说课设计

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1、《景阳冈》说课设计雷春叶各位领导、各位老师：大家好！首先感谢学校领导给我这样一个学习提升的机会让我有幸站在这个讲台上，同时也感谢所有的老师不辞辛苦来听我的这节课。今天我所执教的是新课标小学语文五年级下册第五单元的一篇略读课文。《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的，主要记叙了108条好汉之一武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。　　　　纵观全文，我发现有如下特点：　　　１

2、、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是10册第5单元的训练重点。　　２、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。　　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。　　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则

3、强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是这一课时的另一训练重点。解读完文本，我确定本课： 【教学目标】　　１、知识与技能：学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；能正确流利快速地默读课文。　　　　２、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。　　　　３、情感态度价值

4、观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。 【教学重点】　　　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。　　　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。 【教学难点】　　抓住人物语言动作描写，感受武松个性品质。　　【课堂教学】我主要把全文分成四个部分来学习。一是激趣导入，引出课题。二是初识课文，明白目标。三是品读课文感知人物形象。四是拓展延伸，习作指导、激趣原著。下面我分别来说说我各个部分的设计。　　　　１、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄

5、人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。　　　　２、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去理解学习，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去理解。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎

6、”对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，我采取快速默读回答问题的方式去进行训练。　　　　3、在我的具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点

7、引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：　　　⑴　改：为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的⑵　删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征

8、。　　　一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。　　　二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率。　　　三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。　　　　　　当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握