《南辕北辙》教学案例

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1、引导自主读书展示阅读体验《南辕北辙》教学案例民勤县北街小学仲春梅教学目标:一、知识与能力:1、认读本课生字。会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解内容,了解寓意。二、过程与方法:通过朗读了解内容,感悟寓意。三、情感态度价值观:在感悟寓意中学做一个方向、理想明确的人。教学重难点:1、认读生字。会写本课生字。2、理解故事的寓意。教学过程:一、谈话1、同学们,我们读过很多成语故事,你能讲给大家听吗?(叫1~2名学生讲述自己读过的成语故事,老师给予表扬激励,同学们作出肯定性评价。)2、今天,我再来和同学们一起合作,学习一个新的成语故事。板书课题:《南辕北辙》[评:课堂的开始

2、给学生创设了展示自我的机会,使学生在成功的体验中进入了课堂学习,对下面的学习活动产生了期待的欲望;老师的自我定位“我再来和同学们一起合作,”突出了学生的主体地位,为后面营造良好的课堂氛围作了很好的铺垫。]二、质疑请同学们拿出字典,自己读书,试着读通课文。2、在小组内互相听读课文。3、读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。4、学生质疑。(在老师的指导下,筛选出最有价值的问题写在黑板的一角:是车上的朋友不明白,还是季梁有明白?)[评:经过近两人学期的培养,学生完全有能力自己解决读书时遇到的生字障碍,特别是字典的运用更为学生的学习带来了一片新的景象。因此对教学重点和教学时间做以调整,即从以

3、前的重在读通课文到现在的在读通课文的基础上学习质疑。](一)读书1、请大家带着刚才的问题读课文,看看你有什么发现?(因为有问题的带动,学生就会非常投入地读课文。而且基本上能做到一边读边思考。)2、我们要想想解决刚才的问题,弄清到底是谁不明就应该弄清季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?(学生分角色读课文,并进行评价。)[评:通过读书,学生可能对问题有了一定的见解,想要讨论;但老师更应该明白,只有学生充分地读书,才可能让大部分学生真正解决问题,同时,也为了更好地发挥问题的作用,激发学生深入地读书。]3、出示词语:“驾驶奔驰不解诚恳固执己见旅费大梁”等词语请学生认读,请学生联系上下

4、文理解“诚恳固执己见”等词语。[评:在分角色朗读前,没有集中学习词语,所以针对学生读错的词语,先不急于解决提出的问题,而要趁热打铁,解决阅读活动中生成的问题,使课堂教学扎实有效。]4、请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。[评:第二次分角色读书,非常有序地展现了学习的层次,使学生感受到自己的进步和成长,以保持浓厚的学习兴趣。](二)讨论1、同学们,刚才我们已经读了课文,到底是谁不明白,你们现在来谈一谈。2、引导学生展开讨论,充分发表自己的意见,老师及时做出肯定的评价。[评:给足时间,让学生充分展示自己的阅读体验,既体现了对学生的尊重,也体现了教师对自己角色的重新定位,使学生的情感

5、得到满足。]三、评价师生共同作自我评价:这节课有什么收获。1、请学生谈自己的收获。2、师小结:我也有很大的收获,不仅弄懂问题,还要思考为什么会产生这样的问题。[评:老师的再一次肯定给学生指明了学习的方向,使课堂的结束成为学生创造性阅读的开端,为提高学生的语文学习能力作良好的铺垫。]四、作业1、请仔细观察和思考,生活中有“南辕北辙”的事例吗?2、请课外阅读成语故事,召开成语故事会。板书设计:南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶楚国(南)离楚国越远(目的和行动一致,才能达到目的)反思:在整节课中,学生通过自主阅读、质疑,老师通过对问题的解决过程,紧紧把握学生学习的心理需要,把各种学习活动和

6、学习任务穿插起来,使学生愿学、乐学。对学生参与课堂学习的及时评价,也极大地调动了学生学习的积极性。老师真正做到了课堂活动的组织者、引导者,学生或讲述、或提问、或读书、或评价,尽享学习的成功和快乐,较好地体现了新课标倡导的“学生是学习的主体”这一原则。

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1、引导自主读书展示阅读体验《南辕北辙》教学案例民勤县北街小学仲春梅教学目标:一、知识与能力:1、认读本课生字。会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解内容,了解寓意。二、过程与方法:通过朗读了解内容,感悟寓意。三、情感态度价值观:在感悟寓意中学做一个方向、理想明确的人。教学重难点:1、认读生字。会写本课生字。2、理解故事的寓意。教学过程:一、谈话1、同学们,我们读过很多成语故事,你能讲给大家听吗?(叫1~2名学生讲述自己读过的成语故事,老师给予表扬激励,同学们作出肯定性评价。)2、今天,我再来和同学们一起合作,学习一个新的成语故事。板书课题:《南辕北辙》[评:课堂的开始

2、给学生创设了展示自我的机会,使学生在成功的体验中进入了课堂学习,对下面的学习活动产生了期待的欲望;老师的自我定位“我再来和同学们一起合作,”突出了学生的主体地位,为后面营造良好的课堂氛围作了很好的铺垫。]二、质疑请同学们拿出字典,自己读书,试着读通课文。2、在小组内互相听读课文。3、读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。4、学生质疑。(在老师的指导下,筛选出最有价值的问题写在黑板的一角:是车上的朋友不明白,还是季梁有明白?)[评:经过近两人学期的培养,学生完全有能力自己解决读书时遇到的生字障碍,特别是字典的运用更为学生的学习带来了一片新的景象。因此对教学重点和教学时间做以调整,即从以

3、前的重在读通课文到现在的在读通课文的基础上学习质疑。](一)读书1、请大家带着刚才的问题读课文,看看你有什么发现?(因为有问题的带动,学生就会非常投入地读课文。而且基本上能做到一边读边思考。)2、我们要想想解决刚才的问题,弄清到底是谁不明就应该弄清季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?(学生分角色读课文,并进行评价。)[评:通过读书,学生可能对问题有了一定的见解,想要讨论;但老师更应该明白,只有学生充分地读书,才可能让大部分学生真正解决问题,同时,也为了更好地发挥问题的作用,激发学生深入地读书。]3、出示词语:“驾驶奔驰不解诚恳固执己见旅费大梁”等词语请学生认读,请学生联系上下

4、文理解“诚恳固执己见”等词语。[评:在分角色朗读前,没有集中学习词语,所以针对学生读错的词语,先不急于解决提出的问题,而要趁热打铁,解决阅读活动中生成的问题,使课堂教学扎实有效。]4、请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。[评:第二次分角色读书,非常有序地展现了学习的层次,使学生感受到自己的进步和成长,以保持浓厚的学习兴趣。](二)讨论1、同学们,刚才我们已经读了课文,到底是谁不明白,你们现在来谈一谈。2、引导学生展开讨论,充分发表自己的意见,老师及时做出肯定的评价。[评:给足时间,让学生充分展示自己的阅读体验,既体现了对学生的尊重,也体现了教师对自己角色的重新定位,使学生的情感

5、得到满足。]三、评价师生共同作自我评价:这节课有什么收获。1、请学生谈自己的收获。2、师小结:我也有很大的收获,不仅弄懂问题,还要思考为什么会产生这样的问题。[评:老师的再一次肯定给学生指明了学习的方向,使课堂的结束成为学生创造性阅读的开端,为提高学生的语文学习能力作良好的铺垫。]四、作业1、请仔细观察和思考,生活中有“南辕北辙”的事例吗?2、请课外阅读成语故事,召开成语故事会。板书设计:南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶楚国(南)离楚国越远(目的和行动一致,才能达到目的)反思:在整节课中,学生通过自主阅读、质疑,老师通过对问题的解决过程,紧紧把握学生学习的心理需要,把各种学习活动和

6、学习任务穿插起来,使学生愿学、乐学。对学生参与课堂学习的及时评价,也极大地调动了学生学习的积极性。老师真正做到了课堂活动的组织者、引导者,学生或讲述、或提问、或读书、或评价,尽享学习的成功和快乐,较好地体现了新课标倡导的“学生是学习的主体”这一原则。

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