《有的人》教学设计3

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1、《有的人》教学设计教学目标1、认知目标：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、技能目标：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3、情感目标：品味诗句语言，体会语言中所包含的感情。教学重难点教学重点：诵读诗歌，体会情感。教学难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。教学课时1课时。教学过程一、导入新课同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学家就是——（生回答），对，他就是鲁迅。对于鲁迅，你都了

2、解什么呢?学生结合搜集的资料谈对鲁迅的认识。同学们，鲁迅先生离开我们已经77年了，77年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，让我们一起学习第20课《有的人》，进一步认识鲁迅先生。(板书课题)二、研读学习提示明确学习要求师：翻开课文，看学习提示，谁能最快找到有关这篇课文的学习信息。学生根据学习提示概括出三个学习任务：1、有感

3、情地朗诵这首诗。2、结合对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解。3、从中得到什么启示？（生齐读学习提示）师：这一段不仅告诉我们学习任务，还告诉我们什么？或者是你从中还获取了哪些有关这篇课文的信息？生：这首诗的作者是臧克家。（注意“臧”的读音）师：那么我们从中获得的信息是这文章的作者是——生：臧克家，他是一位——诗人，这文章的体裁是——生：诗歌。师：好，还有其他信息吗？生：这篇文章是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。师；这首诗跟谁有关系？生：鲁迅师：想读这首诗吗？生：想！三、诵读全诗整体感知1、请同学们自由地把这首诗读两遍，读

4、时要注意：读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏。2、学生展示读。师：老师看大家刚才读得很投入。谁来展示一下？a、一生展示读，教师评价并相机指导“呵”的读音：“à”。b、再指名读。学生参与评价，教师加以补充：注意小节间的停顿。C、男女生合作读。男生读前两句，女生读后两句。师：这次小节之间的停顿好多了。但是，读诗只读得准确流畅还不行，还要读出诗的味道。这就需要先来理解它。四、精读诗歌领会感情（一）、轻声朗读，自主感悟。师：请大家轻声地朗读，边读边理解。结合在本单元对鲁迅的了解以及课外收集的资料，来理解和体会。（学生自由轻声

5、读诗，体会）（二）、全班交流。1、课件出示第一小节。师：先看这一小节，谁来谈谈自己的体会。学生谈对句子的理解，教师相机指导两个“活”字和两个“死”字在诗中的不同含义。师：说得多好呀！“有的人活着”指的是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了”指的是这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。显而易见，这里的两个“活”和两个“死”字的意思是不一样的。谁来告诉老师，有什么不一样？2、学习2——4小节。师：观察一下老师写的课题和课本上的有什么不同？眼睛亮的同学一眼就能看出来。生：老师少写了“纪念鲁迅有感”。师

6、：你的眼睛真亮。老师补上！（补写：——纪念鲁迅有感）这就是这首诗的副标题。既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。课件出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。有的人/他活着为了多数人更好地活。师：读了这三句诗，你的脑海中会想起些什么？引导学生可以结合本单元的其他课文谈谈对诗句的理解。学生可能会谈到以下几处：a、鲁迅先生半跪着身子，为车夫清洗伤口。这就是俯下身子给人民当牛马的真实写照！b、自己病得咳嗽，还时时关心女佣了阿三。c、廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀

7、。教师对学生的回答加以肯定和点拨，并适时引导学生谈谈对“俯”字的理解。师：同学们，鲁迅先生就是这样的人，他为自己想得少，为别人想得多。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他对自己最真实的写照。让我们一起读一读这几句诗吧！读出我们的敬佩，读出我们的赞美。（生齐读）师：这首诗只是在赞扬鲁迅吗？观察一下副标题，“有感”是什么意思？“有感”就是有了感想。在学生理解“有感”的基础上，加以拓展：在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些人也是这样的人？学生可能会说到：雷锋、周总理……教师总结：所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅

8、，还指的是千千万万和鲁迅一样全心全意为人民的人。来，让我们一起读读这些句子，读出我们的敬佩，读出我们的赞美。（生齐读这三个句子）师：诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。课件出示：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/把名字刻入石头想“不朽”；有的人/他活着别人就不能活；指导学生理解这三句中的“有的人”指