《有的人》教学设计 (3)

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1、《有的人》教学设计教学目标：1、正确读记“伟大、不朽”等词语。2、能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。教学重点：能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。教学难点：了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、导语：我们已经在前面的几篇文章中学习过有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？

2、（学生根据自己的记忆表述课文内容。）1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝于上海，享年55岁。成千上万人自发地来为他送行，他的灵柩上覆盖着一面洁白的旗帜，上面绣着三个醒目的大字——民族魂。是啊！鲁迅先生把一生都献给了祖国的文化革命事业。1949年11月1日，为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首不朽的诗篇——《有的人》。（板书课题，学生齐读。）今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神！2、简介诗人臧克家。（1）出示诗人臧克家简介，学生自读了解。（2）小组内

3、交流补充自己查阅的作者资料。二、读中入境，整体感知。4/41、教师利用多媒体课件，配乐播放朗诵录音，学生看书倾听。要求学生：注意诗歌的节奏和韵味。2、教师再次播放朗诵录音，指导学生小声随着朗读，感受朗读的节奏。3、学生自由读诗歌，借助工具书解决不理解的字词，划分节奏，读好停顿和重音。4、指名反复进行朗读，要求读准字音。引导学生进行朗读评价，教师及时地给予恰当的鼓励或表扬。师小结：读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，还表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么。5、生默读体会：对比品读，读出诗的味道

4、。理解内容，体验情感。6、全班交流初读诗歌后的收获与感受。7、过渡：诗人臧克家站在人民的立场，从人民的内心意愿出发，热情讴歌了像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人；同时也辛辣地嘲讽了残忍无情的反动统治者。接下来，让我们一同在充满激情的朗读中，赏析这首著名的现代诗歌！三、浓情品读，自主赏析。1、自读导航。（1）学生自由读，理解诗句意思。（2）教师引导学生赏析诗歌中自己感兴趣的部分，可以独立探究，也可以小组合作探究。（3）学生自主赏析诗歌内涵，教师巡视指导。2、全班交流，师生共同赏析诗歌内容。（1）第1小节引导学生抓住关键词语，在有感情的朗读中赏析诗歌。（2）师生共同赏析第二

5、部分诗歌。（第2～4小节）①边读边思考，指名反复朗读第2小节诗歌。②小组合作探究，“集思广益”。（“骑”字你怎样理解？你能模仿一下反动派的丑陋形象吗？“俯”字是什么意思？“给人民当牛马”又怎样理解？）③全班交流自己的感悟。④指导学生有感情地朗读第3小节诗歌。4/4⑤阅读解析，学生在小组内探究交流，完成习题，教师随机指导补充。⑥引导学生有感情地朗读诗歌第4小节。⑦阅读联想。全班交流，完成思考题。（3）指名读第二部分，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱。）（4）过渡：对于骑在人民头上的人、把名字刻入石头想不朽的人、他活着别人就不能活

6、的人，人民是怎样对待他们的呢？让我们一起去看看他们的下场吧！（5）赏析交流诗歌第三部分（第5～7小节）。①学生齐读诗歌第5～7小节。②师生共同探究：你觉得第5小节应该用什么样的语气来读？“摔垮”一词是什么意思？你能做一下这个动作吗？读完这节诗歌，你有什么感受？③全班交流自己的感悟。④浓情赏析，引导学生有感情地朗读诗歌第6小节。⑤师生共同探究课件中的思考题。（“烂”字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”你怎样理解这两句诗？）⑥学生齐读第6小节诗歌。⑦指导多次朗读第7小节诗歌。⑧教师利用课件出示诗歌主题思想探究，引导学生探究交流

7、。（“下场”是指谁怎么了？探究“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高”的深刻内涵。）⑨师生共同有感情地朗读诗歌第三部分。（6）小结：诗人臧克家用朴实无华的语言，铸就了不平凡的诗篇！诗中那有力的字句，久久地回荡在我们的耳畔！更让我们难以忘怀的是诗歌中所蕴含的深刻哲理，做人的真谛——做一个有价值的人！3、引导学生对比朗读，赏析诗歌的写作方法。（1）指名朗读第2小节和第5小节，第3小节和第6小节，第4小节和第7小节，引导学生在内容上进行对比。4/4（2）学生自由组合，两人一组，分别对读诗歌第3、第6小节和第4、第7小节，教师及时地给予恰当