《有的人》教学设计

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1、《有的人》教学设计【教学内容】《有的人》这篇课文是安排在第十一册第五组“初识鲁迅”这个专题中，是本组的最后一篇课文。【教学目标】1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。【教学重点】指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。【教学难点】理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。【教学准备】〈鲁

2、迅〉的记录片，鲁迅的作品，生平简介，有关鲁迅的故事，宋庆龄、毛泽东对鲁迅的评价，鲁迅的名言，教学课件，学生的录音资料。（反动派压迫、杀害青年学生的相关图片，鲁迅追悼会的资料。）、【教学课时】课前三分钟：组织学生观看〈鲁迅〉生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。【教学过程】 一、创设情境，揭示课题1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，阻止

3、的了吗？我们一起来看看当时的情景吧。2、出示《我的伯父鲁迅先生》一自然段。3、回忆课文，你想说些什么？4、简介鲁迅。5、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。6、简介作者。二、诵读全诗，整体感知1、听课文录音。2、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）3、接下来我们一起来理解一下。出示：有的人活着，他已

4、经死了；有的人死了，他还活着。先看这一小节，你能读出什么疑问吗？4、（补写：——纪念鲁迅）既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。读了这三句诗，你的脑海了会想起些什么？5、这首诗只是在赞扬鲁迅吗？观察一下老师写的课题和课本上的还有什么不同？（补写：有感）什么叫“有感”？我们读到这里也会产生感想的。想一想在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些呢？6、诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。这些“有的人”指的是什么人？7、这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读五—七小节。重点理

5、解“给人民做牛马的”。“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”群众是怎样抬举他的呀？三、对比朗读，加深理解1、学习写法，找出文中对比的地方。2、下面老师想和大家对读。老师读两种人对人民不同的做法，同学们读人民对他们的态度。3、自由对比着读四、课堂小结。同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧！六、作业：学习了《有的人》这首诗，相信大家已经对诗中的有的人，乃至有些人，有了自己的认识了。那么我们要做什

6、么样的人呢？课下用你手中的笔，把自己的感受写一写。可以是一段感言，也可以是一首小诗……不妨用《做人要做这样的人》为题。教学目的　　1.把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。　　2.了解诗歌语言的一般特点。　　3.认识这首诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。　　教学设想　　1.这首诗语言通俗，结构匀称，适于朗诵。教师可指导学生有感情的朗诵。　　2.在反复朗诵的基础上，让学生体会诗的哲理内涵和作者的感情。　　3.有些诗句的内容，教师要分析、点拨。　　4.课时安排：一课时。　　教学重点　　1.

7、对比的写法。　　2.诗中的议论。　　教学过程　　一、解题　　臧克家，生于1905年，是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。　　1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第 一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民 群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及

8、对人生意义的深刻思 考。　　“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战 士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。 这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜