有的人 教学设计

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1、《有的人》教学设计设计者：钦州市第六中学语文组陆小秀一、目标导航：1、你能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌吗？2、诗中运用最突出的表现手法是什么？试分析这种手法在诗中的具体应用。3、读读悟悟，概括诗歌的主题。4、你能结合现实生活运用对比手法对诗歌其中的一段进行仿写吗？二、重难点导示分析对比手法的应用三、背景提示臧克家(1905-2004),现代诗人、作家，山东诸城人。自幼喜爱古诗和民歌,一生写了不少诗歌,他的诗集有：《烙印》、《罪恶的黑手》、《生命的零度》等。代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖

2、”,颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。   1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。四、课前蓄势1、了解作家作品，从材料中提炼重要信息记忆。2、反复诵读诗歌，弄清以下几点问题。（1）你能正确地把握诗歌的朗读节奏了吗？（2

3、）这首诗按什么结构形式来写？分为几部分最有利于我们的学习？你能概括出每个部分的主要内容吗？（3）完成下列表格，并说说诗歌运用什么表现手法来写？生死评价对人民的态度人民的态度第一种人有的人死了他还活着骑在人民头上名字比尸首烂得更早第二种人情愿作野草等地下的火烧3五、课堂活动（一）、检查预习1.作家作品知多少？（填空）臧克家，代、，山东诸城人。诗集有：、、等。本诗于为纪念鲁迅逝世周年而写。2.朗读水平怎么样？听录音朗读划清节奏；学生尝试读准节奏，读出感情。3.给诗歌划分结构并概括大意：第一部分(第1节)：对两种人的生和死进行评价第二部分(第2～4节)

4、：写两种人对待人民的不同表现第三部分(第5～7节)：写人民对两种人的不同态度（二）自主学习读读品品第一小节：这节中两个“活”和两个“死”有何不同含义?作者对这两种人有着怎样的感情？第一小节中两个活和两个死的鲜明对比，写出了两种人截然不同的人生价值，作者痛恨、批判第一种人，热爱、赞颂第二种人。（方法指导：1.抓住重点词句理解诗意2.概括两种人的不同形象3.体会作者感情）（三）、合作探究作者怎样评价两种人的生与死？从哪三个方面写两种人的表现？他们得到的结局有何不同？（请用表格的形式概况）（四）、讨论整理有的人究竟指怎样的两种人？作者对这两种人有着怎样

5、的感情？一种是革命反动派，欺压人民、与人民为敌的人，这种人必然灭亡；另一种是鲁迅这样的热爱人民、为人民服务的革命先驱，他们人在人民心中永生。六、拓展：仿写你可以结合现实生活对诗歌的其中一段进行仿写吗？七、达标检测1、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（　　）　A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。　B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。　C.概括了两种人生的不同价值。　D.说明人总逃脱不了死的结局。2、

6、下列对本诗思想内容分析不正确的一项是（）A、本诗热情的歌颂了鲁迅先生热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神。B、本诗无情得鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级。C、本诗写两种人，实际代表了两个阶级，表现了这两个阶级之间斗争的情况。D、本诗深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理，表达人民对两种人的爱憎之情。32、下列对本诗写作特点分析不完全正确的一项是（）A、全诗在结构上用了先总写后分写的形式，脉络清晰。B、全诗运用对比手法歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的全心全意为人民服务的伟大精神。C、“情愿作野草，等着地下的火烧”

7、运用比喻的修辞手法，表现鲁迅愿把自己的一切奉献给人民的伟大献身精神。D、全诗运用了反复的修辞手法，如，“群众把他抬举得很高，很高”运用词语的间隔反复。3