《地球爷爷的手》教学设计 (2)

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1、叙述式教学设计方案模板义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《地球爷爷的手》教学设计中卫八小柳婧 一、概述《地球爷爷的手》是小学语文实验教科书一年级下册的一篇课文。课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过成熟的桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。二、教学目标分析（一）知识教学点1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。（二）能力训练点1、培养学生合作学习的意识。2、体验角色，快乐朗

2、读。（三）情感渗透点1、初步对“地心引力”这一科学常识产生兴趣，培养学生爱科学、学科学的精神.。2、根据教材特点和学生实际，通过说、演、实验等多种教学方式，发展学生特长，激发学生学习语文的兴趣。三、学习者特征分析大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。经过一个多学期的培养和训练，孩子们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读深受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。四、教学策略选择与设计18叙述式教学设计方案模板．学生是学习和发展的主体，

3、教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。五、教

4、学资源与工具设计（一）课前准备：1、实验准备：磁铁，曲别针。2、教学媒体的准备：多媒体课件，录音机。（二）媒体设计：1、课一开始播放音乐，老师配乐朗读全文。运用于对课文的整体感知。2、借助课件学习生字，并进行巩固练习。3、出示与课文相关的画面及文字并恰当的配以声音，运用于帮助学生丰富其内心体验，激发学生学习热情。4、播放学生喜闻乐见的音乐画面，运用于全文结束，把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。六、设计特色自读感悟，重生活，重体验。七、教学重难点识字、朗读课文，初步感受引力。八、教学时间两课时九、教学过程（一）激趣导入，整

5、体感知。（多媒体课件的封面是醒目的课题及大树的背景图为学生创设良好的学习氛围）1、请小朋友们伸出双手，用你的小手和老师问声好。（学生挥舞着小手兴致勃勃地向老师问好）2、你们每个人都有一双灵巧的小手，这篇课文中告诉我们地球爷爷也有手呢，这究竟是怎么回事呢？快让我们去看看课文吧。3、教师板书课题：地球爷爷的手[8叙述式教学设计方案模板兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。]4、（点击课件首页的喇叭图标播放音乐）老师配乐朗读全文，强调学生要用心去听故事。[借助多媒体

6、播放悠扬的音乐，在教学开始时营造气氛，把学生带入课文所描述的情境当中。]（二）自读感悟，识记生字。1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。（学生根据要求独立读课文）。[带着要求读书，对一年级的学生来说十分必要，不仅可以提高读书的效率，而且有利于学生养成边读书边思考的习惯。]2、检查字音掌握情况：（1）课件出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。课件出示图片，用猜一猜的方法引导学生识记生字“俩”。学生自主交流识字方法，并把好办法和全班分享。[在识字过程中，借助多媒体直观形象的特点，教师的导与学生的自主有机结合，使学生形

7、成自学能力，不再让老师牵着走。最后把好的方法与全班交流，这也体现了一种合作。]（2）课件出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。[学生有很强的"向师性"，借助多媒体这个载体，使生字在学生面前复现，并让学生以当小老师的形式上前领读，这样更能让他们体验到成功的喜悦。]（3）课件出示文中带生字的词语。把生字送回课文的词语中，指名读词语，打乱顺序读。（4）把词语送回课文，同桌互相读读课文。[再次借助多媒体以不同的形式出现生字，加深对生字的记忆，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、民主、和谐的学习氛围，努力

8、使学生获得成就感。]（三）朗读感悟，体验角色。1、课件出示结合课文内容的画面，并出示第二自然段的文字，指导朗读小猴子说的话。（学生在老师的指导下，逐步进入情境，体验小猴子的情感，学会用心读书。