“地球爷爷的手”教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。“地球爷爷的手”教学设计　　文章摘要:本文章的主要内容是关于31地球爷爷的手精品教案设计二案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！　　师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？　　师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？　　生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。　　生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。　　师：小朋友们的建议非常

2、好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。　　请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。注意：身坐正，纸放直。　　师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根

3、据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。　　生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。　　师：这个词确实不好读，谁能读准它？　　生：我觉得“而且”这个词不好读。　　师：小朋友都试着读一读，全班读。　　师：我把小朋友画的词全都展示出来了。请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。　　谁有本事把这些字全都读

4、准？哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？　　指名读，全班读。　　师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？　　师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”的游戏。想不想玩一玩？　　师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。　　师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。　　生：地球爷爷的手是地心引力。　　生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。意大利医生雷地证明腐肉不能

5、生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。　　师：你有遇到什么难题吗？　　师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。　　师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。　　生：什么是地心引力？　　生：桃子为什么会从树上掉下来？　　生

6、：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？　　生：地球爷爷怎么会说话呢？　　师：谁能马上解答这个问题？　　生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。　　生：我还知道这是一种拟人的手法。　　师：你的知识真丰富！能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？　　生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。　　师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。　　师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢，意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的

7、“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　生：我们可以通过小组讨论来解答。　　生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。　　生：我们还可以问课文，向课文要答案。　　师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。　　师：请女同学读这一段话。　　师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。　　师：你们都把课文读了一遍，我也想试试

8、，想不想听？　　师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。　　师：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读