《地球爷爷的手》教学设计2##

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1、《地球爷爷的手》教学设计2##一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意ldqu

2、o;球rdquo;字的写法，左边的ldquo;王rdquo;字旁写得窄些，右边的ldquo;求rdqno;竖勾要写长一些，这样才显得有精神。请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。（学生放声朗读课文。）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，

3、说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。生：我觉得ldquo;他俩rdquo;这个词特别难读，很多同学会读成ldquo;他两rdquo;。师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）生：我觉得1dquo;而且rdquo;这个词不好读。师：小朋友都试着读一读，全班读。师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这

4、一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）指名读，全班读。师：记住ldquo;摘rdquo;字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个ldquo;捉迷藏rdquo;的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。）师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。三、质疑

5、问难，理解课文师：我们己经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。（幻灯出示：地球爷爷的手是O）生：地球爷爷的手是地心引力。生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。（听课老师发出喷喷的赞叹声。）师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。）师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研宄研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。（学生们热热闹闹地展开讨论。）师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它

6、板书出来。生：什么是地心引力？（板书。）生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。）生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。）生：地球爷爷怎么会说话呢？师：谁能马上解答这个问题？生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。生：我还知道这是一种拟人的手法。（老师们赞叹不已。）师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人

7、来写。师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢，生：我们可以通过小组讨论来解答。生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。生：我们还可以问课文，向课文要答案。（听课老师热烈鼓掌。）师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。（幻灯出示最后一段话。）师：请女同学读这一段话。（女生读。）师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。（男生读。）师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听?（老师

8、声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。）师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。（学生争着要，老师请起了一个。）师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，ldquo;很大很大rdquo;ldquo;掉rdquo;读重一些就行了。（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。师：我们把这一段话反反复复读了几遍