《早》教学设计2

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1、《早》教学设计教学目标1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重难点找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入1、谈话：同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。（名言、故事、文章等）师：今天我们要学习的一

2、篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？二、初读课文，自学生字1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。2、自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。理解：书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、对

3、课、绣像、二十四番花信风、当铺3、指导书生字。（1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写。（2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的？2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。班级交流：第一段（1）：讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段（2-3）：介绍三味书味的陈设。第三段（4-8）：由梅花开得早，想到鲁迅桌上“早”字的来历。四、指导朗读1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？2、指名读，其余同

4、学划出描写方位的词语。3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，提问：作者是按什么顺序写的？4、自由练习介绍“三味书屋”的摆设。五、布置作业1、有感情的朗读课文。第二课时一、导入这节课我们继续学习《早》这篇课文，同学们看，这就是鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋，屋子是中国旧式的客厅，这在今天的我们看来是很奇特的。它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。1、指名答。2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。指名答：南墙上——东面正中——画

5、面前——东北角上3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？（方位顺序）（匾、画、先生座位、学生书桌）谁能来找一找鲁迅的书桌。4、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）（1）作者写得清楚吗？（2）谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？指名说。（体会作者叙述有条理，语言简洁）二、精读指导过渡：三味书屋是鲁迅早年求学的地方，和我们的课题“早”有什么关系呢？1、自由朗读课文4—8小节，思考：课文写了哪几种事物

6、的“早”？（品评两种“早”的异同，可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。）2、梅花早。过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么？（1）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（颜色美、形态美、品格美）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻地不要惊扰了它们，你能把

7、这种美读出来吗？齐读。（2）是呀，梅花太美了！它不仅美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。师适当介绍“二十四番花信风”。师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说（墙角数枝梅，凌寒独自开）（保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？（不知道没关系，下面可要认真学习哦！）3、“早”字的来历。鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。

8、这个“早”字有什么来历吗？指名述说“早”的由来。出示。师生交流：（1）句子：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？师：即使这样，品行方正、教书认真的寿镜吾老先生还是严厉地批评了他，于是他默默地回到座位上……（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时